淺談小學語文作文教學方法

張紹仙

作文凸顯語文綜合素質。小學生如果想寫好作文，就必須具備一定寫作能力。小學生假如沒有作文興趣，沒有作文經驗，沒有作文習慣，以及沒有一定作文能力，即使有人拿著鞭子硬逼著他們寫，也很難寫出好文章。那么，小學作文教學怎樣才能提高小學生作文能力呢？

一、尊重作文主體，培養寫作興趣

小學生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導他們學會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。這要求教師應尊重學生生理、心理特征和認知規律，千方百計地從小學生作文實際出發，樹立作文信心；帶領他們感受現實生活，積累認知經驗；幫助他們把親身感受寫成好作品。只有這樣，小學生作品才具有欣賞價值，才能得到大家認可，也才能使小學生享受到成功作文樂趣，從而激發他們寫作欲望。在小學作文教學中，個別教師有時從審題立意、文章結構、寫作素材等各個方面對作文教學進行全面設計，以便給小學生作文來個面面俱到，其實我們這樣做會讓大多數小學生接受不了。久而久之，小學生獨立作文能力會漸漸下降，作文越來越缺乏真情味道。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”因此，教師應讓小學生體驗作文成功樂趣，助其樹立作文自信；應尊重小學生作文自尊，激發他們寫作欲望；千萬不要苛刻求全，不要讓小學生感到寫作“前途渺茫”。這樣才能提高小學生作文興趣。

二、尋找作文源泉，積累寫作素材

“文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復存在”。教師應該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經驗，汲取更多作文營養。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的深厚的情思來。”這說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。因此，教師在指導小學作文教學過程中，一方面應重視課文教學，引導小學生認真學習課文內容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段甚至課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效；另一方面，教師應引導小學生學會在社會生活中觀察事和人，要求他們把大自然中萬物和生活瑣事都納入觀察范圍 ，把自己對外界所見、所聞和所感牢記心中，并把自己認為最美東西寫成心儀作品，從而實現思維和自然界和諧統一。當然，小學生在積累素材過程中，離不開教師正確指導。教師應教給小學生觀察方法，培養小學生從小養成仔細觀察良好習慣，促使他們學會積累作文素材，助其寫出真情實感文章。小學生作文素材既來源于生活，又來源于書本，二者皆不可忽視。小學生一方面通過讀書，得到思維鍛煉，提高思維水平、認識水平和寫作技巧；另一方面通過感受生活，使自己所學知識得以運用于實踐，便于書本知識融于生活，實現生活與知識的統一，達到積累寫作素材的目的。

三、加強作文訓練，提高寫作能力

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學語文教師在作文教學過程中，應該引導小學生反復學習教材中優秀文章，使之從中吸取有利于作文的營養。因為課文是經過智深編者精選的，是思想性和藝術性結合較好的作品，能夠使小學生受到經典或優秀文化熏陶，能夠對他們思想和寫作素質產生“潛移默化”影響，能夠使他們在反復領悟課文中“溫故而知新”，進而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創造條件。小學作文教學和小學語文課文教學密不可分，教師必須引導小學生注意在平時語文學習中知識積累，才能為其作文打開方便之門。所以，教師應積極引導小學生多寫讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽到的和想到的，用文字記錄下來，同時注意培養他們修改文章的能力，促使他們從小養成良好寫作習慣。

總之，作文教學目標是培養小學生作文意識，培養他們用詞、造句、構思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學生解決用詞、造句和構思謀篇的困惑，就會逐漸消除小學生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發展創造性思維，不斷提高其作文能力。

人們常說“教無定法”，作文教學也不例外。因此，小學語文教師在作文教學過程中，應該從實際出發，因材施教，尊重小學生作文個性差異，消除他們作文心理障礙，培養他們寫作興趣，增強他們寫作信心，讓他們感受社會生活，廣泛參與各種閱讀，學會從生活、書本中積累豐富語文知識，不斷提升自身語文素養，不斷提高其寫作能力。