情感教育在初中英語教學中的應用

王玨珍

情感是人的潛在動機，對人的行為具有激發(fā)、調(diào)節(jié)作用。本文將分析情感教育對英語教學的作用，探討情感教育在初中英語教學中的應用，以期激發(fā)學生學習的潛能與積極性，逐漸提升教學質(zhì)量。

英語教學是否成功，不僅僅與學生的智力水平有關(guān)，還與學生情感因素息息相關(guān)。當前初中英語教學，教師一般注重知識傳授、解決學生的疑難問題，對情感因素的作用缺少重視，限制了學生的全面發(fā)展。新時期，初中英語教學應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，加強對情感教育的重視，加強情感教育在初中英語教學中的應用。

1 情感教育極其對初中英語教學的應用

情感是打動人心靈的秘籍，是指導人行為的內(nèi)在動因，情感教育，需要教師在教學過程中，用積極的情感去影響學生，達到良好的教學效果，提升教學的有效性。國內(nèi)從“愉快教育”到“知情教育”都是重視情感教育的作用。新課標要將初中英語教學與情感教學整合起來，讓英語課程在積極的、活潑的氛圍下進行，這樣才會達到良好的教學效果，教師要以情動人，找到學生學習的興奮點，讓學生快樂、愉悅的學習。在教育中，情感所起到的作用，比單純的恐懼、壓迫要深刻的多。情感教育可以潛移默化的影響學生，陶冶學生情操，教師通過豐富的、生動的講解，讓學生獲得真切的、動人的感受，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗，逐漸提升學生學習質(zhì)量與學習效率，發(fā)揮學生的智力水平。

2 情感教育在初中英語教學中的應用問題

2.1 對情感教育的重視不足

新課程改革強調(diào)在教學中，要注重學生的全面發(fā)展，但是在實際的教學活動中，更加注重學生的知識、技能教育，忽視情感教學。在新課程改革下，一些教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變過去的教學理念與教學思想，重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提升，但是對情感教育的認識程度依然不足，認為提升學生的學習興趣就是情感教育，沒有認識情感教育的本質(zhì)，與學生真正的情感交流比較少。

2.2 學生存在心理障礙

新課程改革要求提升學生的實踐能力與口語交際能力，逐漸增強學生學習信心。但是就英語學習的實際情況來看，學生在英語學習中表現(xiàn)出許多心理障礙問題，自信心不足，不敢說英語，不好意思開口與表現(xiàn)自己，甚至會產(chǎn)生焦慮感與緊張感，害怕與教師進行溝通與交流，學生缺少積極的心理狀態(tài)。

2.3 課堂氣氛沉重

加強情感教育需要營造良好的教學氛圍與教學環(huán)境，放松學生身心，提升學生學習的自信心，引導學生與教師進行積極的情感交流。但是當前初中英語教學的實際情況來看，教師采用的教學模式單一，課堂氣氛凝重，學生難以放松自己，學生很難進行積極自主的學習活動，不利于情感教育的實施。

3 情感教育在初中英語教學中的應用實踐

3.1 激發(fā)學生的積極情感

情感教育的核心，就是要創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、平等的、和諧的教學環(huán)境。教育心理學研究，一個沒有受到情感激勵的人，僅僅能夠發(fā)揮其潛能的20%—30%，受到激勵后，基本上學習潛力都可以發(fā)揮出來，教師在日常的教學活動紅，應該加強對學生的表揚，給學生更多積極向上的贊美，喚起學生的精神力量，給學生的進步、能力給與更多的表揚，逐漸提升學生的學習能力。

3.2 轉(zhuǎn)變教師的教學理念

若是想要加強情感教育，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，重視情感教育的作用，加強對情感教育內(nèi)涵的理解，轉(zhuǎn)變自身教師角色。教師加強情感教育，必須要堅持將學生作為學習中心，尊重學生的主體地位，加強學生心理上的安慰，讓學生具有心理上的安全感，引導學生積極熱情的進行學習活動，教師用自身的人格修養(yǎng)感化學生，將情感教育滲透到學習活動的各個環(huán)節(jié)，達到良好的教學效果。

3.3 以生為本，升華認知

在英語課堂教學中，教學中心與主體是學生，讓學生在“以生為本”的環(huán)境下與教師進行平等的溝通與交流，依據(jù)學生身心發(fā)展特點進行教學設(shè)計，引導學生主動參與到教學過程中來，讓教師成為學生學習的真正的輔導者與激發(fā)者。以學生為中心的教學方法，是建立在建構(gòu)主義學習觀的基礎(chǔ)上的，按照建構(gòu)主義學習觀的相關(guān)理論，教師應該將課堂教學的主動權(quán)還給學生，尊重學生、相信學生，讓課堂散發(fā)出生機與活力，讓學生在課堂學習中找到快樂，學生是課堂的核心元素，任何教學活動的都要以學生的健康成長為基本的出發(fā)點與落腳點。將學生放在學習過程的中心位置，教師不再僅僅是知識的傳遞者不僅要向?qū)W生闡述知識的內(nèi)涵與核心，還要引導學生構(gòu)建自身的知識體系，提升學生自主學習的能力。

3.4 拉近師生之間的距離

加強情感教育，需要加強教師與學生之間的交流與互動，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學生是學習的主體，實現(xiàn)對學生的情感教育，教師要主動與學生進行練習，對學生的心理與行為進行引導，消除學生學習的情感障礙，促進學生全面發(fā)展。教師要用愛心感化學生，從學生需求出發(fā)，滿足學生的學習需要。例如，在學生提出質(zhì)疑的時候，教師要認真、耐心的傾聽，給學生的質(zhì)疑提出意見與反饋，最后進行疑難問題的解答，在課后可以與學生進行學習、生活上相關(guān)問題的交流，關(guān)心學生，了解學生的學習趣事，提升學生學習的積極性與主動性。

總而言之，情感教育的實施，符合新課程改革的理念，符合學生綜合發(fā)展的要求。教師要加強對情感教育的重視，與學生進行積極主動的溝通與交流，加強情感教育的實施，提升學生學習的積極性與主動性。

（作者單位：吉安市神崗山學校）