中外合作辦學中大學生國際化交往能力的探求

張輝

中外合作辦學項目中的學生出國留學工作是學生工作的重要組成部分，在項目發(fā)展的不同階段出國留學工作起到相當重要的作用。但中外合作辦學的目的并不是出國留學，而是引進海外教育資源，拓寬學生的海外視野，實現不出國的留學。悉尼工商學院是最早一批中外合作辦學機構，一直在謀求一條生于中外合作，薈萃中外教育精華，進而發(fā)展自己成為國際一流商學院的道路。在辦學過程中，出國留學工作的模式和進化值得參考。

中外合作辦學是以外國法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會組織，在中國境內合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構，實施教育教學的活動。中外合作辦學是中國高等教育的重要組成部分，是推動我國教育國際化，減少國際化人才外流的重要途徑，中外合作辦學自1994年經歷了近25年歷程，為我國引進了大量優(yōu)質教育資源，推動我國高等教育國際化的過程中促進了中西文化教育交流，另一方面也緩解了我國教育資源緊張的現狀，減少了政府辦學經費的支出。

從高等教育中外合作辦學層次上看，我國目前有本科層次和碩士層次的中外合作辦學項目，本科層次項目從數量上占有優(yōu)勢；本科層次的中外合作辦學項目中，又包含本科預科項目，文憑項目和本科學位項目中外合作辦學，目前大部分中外合作辦學機構進行的是本科文憑和學位兩個層次的合作辦學項目。

中外合作辦學項目中的學生出國留學工作是學生工作的重要組成部分，這是學生的主觀意愿和教育機構的辦學層次及社會環(huán)境的客觀需求決定的。學生的主觀意愿形成原因有：選擇合作辦學項目的學生和家庭對海外教育有一定的了解和認可；這樣的家庭有相當的經濟基礎作為學生的海外留學基金；中外合作的教育使學生具備了海外留學的學術優(yōu)勢，比如語言優(yōu)勢和專業(yè)課程的銜接優(yōu)勢；經過中外合作辦學的教育，學生對海外留學有了期待。而客觀原因的形成則包含了：中外合作辦學機構的層次限制，使得學生需要本科后續(xù)階段課程的銜接，因為機構前期引入海外課程使得出國留學的銜接更為順暢；另外，以上海為首的各大中型城市對海外留學歸國人員的就業(yè)政策相比國內大學畢業(yè)生有絕對的優(yōu)勢吸引。因此，出國留學工作一定是伴隨著中外合作辦學應運而生，服務于中外合作辦學項目，并且隨著中外辦學的發(fā)展而不斷發(fā)展進化。

上海大學悉尼工商學院是國內首家中澳合作的辦學機構，成立于1994年，合作方為位于澳大利亞悉尼市的悉尼科技大學，2018年的QS世界大學排名為176位，其商學院獲得AACSB北美精英商學院認證。悉尼工商學院是為上海大學和悉尼科技大學合作辦學而成立的上海大學的二級學院，作為中國最早一批的中外合作辦學機構，24年來合作辦學的層次和模式一直在不斷發(fā)展和進化，在此過程中不斷產生新的矛盾，也應運而生了與之匹配的學生出國留學模式和思考。

1 中外合作辦學本科階段文憑課程（Diploma Course）

1994年悉尼工商學院成立伊始，只開設計劃外海外文憑項目，1996年計劃內專科獲批。在1994年至1998年的第一階段中，悉尼工商學院只提供中外合作辦學本科階段的文憑課程（Diploma course）。這個階段的主要矛盾是學生如何順利地“專升本”以完成本科階段學習。僅僅依托澳大利亞悉尼科技大學，學生升學的通道過于單一，而且升學過程中遇到信息不暢通，缺乏專業(yè)的留學指導和服務。

2 中外合作辦學本科階段學位課程（Degree Course）

自1998年開始，悉尼工商學院計劃內本科課程獲批；2002年，計劃內本科課程可授予中澳雙學位；2006年悉尼工商學院計劃外國外學位項目獲批，自主招生學生在上海大學悉尼工商學院完成4年本科課程，可獲得悉尼科技大學學士學位并可獲得中國教育部學歷認證。在1998年至2006年的第二階段中，悉尼工商學院可提供中外合作辦學本科階段的文憑和學位課程（Degree Course）。這個階段文憑項目畢業(yè)的學生仍舊選擇海外升學，而學位項目的學生畢業(yè)后的出路即為傳統(tǒng)的就業(yè)，考研和留學。而中外合作辦學環(huán)境下，同學們海外留學名校和海外就業(yè)的強大優(yōu)勢是否可以被體現出來并成為競爭力，是需要解決的問題。

3 中外合作辦學碩士階段（Master Degree Course）

2006年悉尼工商學院計劃內碩士課程獲批，2015年計劃外海外碩士項目獲批。在2006年至今的第三階段中，悉尼工商學院的中外合作辦學層次從本科階段上升到碩士階段的學位課程（Master Degree Course）。在這個階段，同學們的需求已經從海外留學的剛性需要進化到：本科4年及碩士課程階段，是否有海外交流交換實習實踐的機會，在低成本地獲得海外經歷的同時，不離開本土市場。

上海大學悉尼工商學院的出國留學工作，在三個階段時期有不同的重點和意義。在階段一，悉尼工商學院設專門崗位負責出國留學工作，工作重點在于開拓教育資源先進國家的不同層次的學分對接學校，簽訂轉學協(xié)議，以適應學生“專升本”的需求，形成了30所左右，涵蓋澳大利亞、新西蘭、英國、美國、加拿大及歐洲的不同層次大學組成的“2+2”留學平臺。在具體操作中，堅持“學院咨詢，中介服務”的模式，既可從學生實際情況出發(fā)擇校，又可使學生享受專業(yè)的申請和簽證服務。在階段二，學院著力開發(fā)“本升碩”留學平臺，目標放在澳洲八大、英國前30、美國前100以及歐洲的頂級名校，與這些學校對接教學及學生信息，簽訂直升備忘錄，形成20多所有競爭力的“4+1”留學平臺。在具體操作中，注重意識形態(tài)的培養(yǎng)，建立和維護海外學生網絡，形成學生身在國外心系祖國的意識，同時注重海外生存教育，安全教育，融合教育，及跨文化教育，使得學生保有國內外的綜合競爭力。在階段三，學院成立國際部，總理學院國際事務，將咨詢擇校工作落在學生工作部。國際部的成立打通并整合了學院一攬子海外院校資源，從出國留學的剛性需求過渡到海外交流交換，海外招生，一帶一路沿線國家的教育輸出，進而到海外實習，教師的交流互動，科研項目的共同開展等領域。這些動作有效帶動了學院的國際氛圍，拓寬學生及教師的國際視野，實現了學生不出國而留學。

在中外合作辦學項目中，出國留學工作隨著項目而產生，在項目發(fā)展的不同階段出國留學工作起到相當重要的作用。但中外合作辦學的目的并不是出國留學，而是引進海外教育資源，拓寬學生的海外視野，實現不出國的留學。悉尼工商學院是最早一批中外合作辦學機構，一直在謀求一條生于中外合作，薈萃中外教育精華，進而發(fā)展自己成為國際一流商學院的道路。在辦學過程中，出國留學工作的模式和進化值得參考。

（作者單位：上海大學悉尼工商學院）