淺談家長學校的作用

楊瑞剛

家庭教育是兒童教育的一個重要方面，是國家整個教育事業的有機組成部分。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶爾出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位。可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育家的心中占據著相當的地位。辦好家長學校，就是幫助家長營造良好的教育環境，形成家、校溝通的教育合力，幫助廣大家長更新教育觀念，掌握科學的家教方法，提高家庭教育質量，促進下一代健康成長。所以我認為家長學校的作用表現在：

一、形成良好的家庭教育環境

透視許多家庭教育現狀，不難發現，家庭教育的環境不佳是失誤家教的主要原因之一。影響家庭教育環境的因素很多，家庭成員尤其是孩子的父母或其他主要監護人的素質是一個很重要的因素。在歷史的長河中，折射出無數成功家教的浪花：孟母三遷，為孩子選擇一個良好的成長環境；岳母刺字，教育兒子“精忠報國”……環境育人，環境培養人、造就人。家庭環境的好壞對其成長產生著至關重要的影響。通過家長學校的學習，使家長們認識到：愛玩是孩子的天性。有支歌唱得好，“生活需要七色陽光”，該學就學，該玩就玩，勞逸結合，有張有馳，學習才有效率。一位從美國回來的人談到“美國人怎樣愛孩子”這個話題時說：“走進美國人的家，最直觀的感覺就是輕松、愉快，充滿童趣，各式各樣的兒童圖書和玩具就放在孩子們能拿到的地方。墻上和門上貼滿了孩子們的美術作品。”這對于創設好的家庭教育環境是一個很好的啟發。

二、家、校溝通，形成教育合力

家庭，是人一生溫暖幸福的港灣。家庭教育的權威性，是指父母長輩在孩子身上所體現出來的權利和威力。家庭的存在確定了父母子女之間的血緣關系、撫養關系、情感關系。子女在倫理道德和物質生活的要求方面對父母長輩具有很大的依賴性，家庭成員根本利益的一致性，都決定了父母對子女有較大的制約作用。為實現學校教育和家庭教育的密切配合，形成教育合力，探討教育孩子的科學教育方法，要引導家長和學校互相溝通。當今，要把學校辦好，特別是中小學，把孩子們培養成為“中國夢”的建設者和接班人，僅靠學校和教師是不夠的。必須調動家長和社會的力量，有的家長一學期不與學校聯系，還有的家長到孩子畢業時竟然不知道孩子的班主任是誰。這種現象一方面說明學校與家庭、教師與家長尚未形成一種聯系制度，學校教育與家庭教育沒有成為一個整體；另一方面說明家長對教師缺少積極配合的態度。當然，作為教師也有主動與學生家長聯系的義務。開辦家長學校，建立起家、校聯系的橋梁，將有助于家庭與學校、家長與教師建立良好的溝通。借助家長學校，學生在校的表現可以及時反饋給家長，在家里的表現也能夠及時反饋給老師，這種雙向信息反饋會增強學校教育和家庭教育的針對性。家、校的及時溝通，可以使教師和家長雙方在對兒童的教育上減少了誤解，達成了共識，形成了教育的一致性，即形成了教育的合力。回顧多年的執教經歷不難發現，在許多情況下，由于缺少必要的聯系與溝通，家庭與學校之間產生的分歧乃至矛盾較多，老師與家長之間同樣存在著分歧和矛盾。學生一旦出現問題，如表現不好，學習成績不佳等，則相互埋怨。教師埋怨家長不配合，不重視對孩子的教育，而家長則埋怨教師教育不得法，這種埋怨對教育是無益的。

三、有利于家長更新教育觀念，掌握科學的教育方法

家長學校在向家長們系統介紹教育方式方法的同時，對家長的品德修養、文化學習、行為規范等諸多方面都提出了明確而具體的要求，特別是強調家長的表率作用。“榜樣的力量是無窮的”，只有家長真正成為孩子學習的榜樣，家庭教育才能事半功倍，收效明顯。 辦好家長學校有利于提高家長的素質，主要原因在于：在家長學校中，家長系統學習教育理論，提高了自己的理論水平，懂得了教育學、心理學的基本知識，掌握了一定的教育規律；在家長學校學習的過程中，接觸大量的家庭教育案例，從正、反兩個方面領悟到家長素質對家庭教育的影響，從而增強了提高家長自身素質的自覺性和緊迫感；通過學員之間的研討和交流，看到自己的不足，借鑒他人成功的經驗，糾正自身存在的不良行為；總結自己在家庭教育中的成敗得失，揚長避短，摒棄不正確的教育手段和教育方法。

四、有助于提高學校的教育教學質量

家長通過學習，改變不恰當的教育方法，更新了教育觀念，密切了與學校和老師的關系，同時，又促進了學校的教育教學工作。開辦家長學校的目的是提高家庭教育質量，主要針對兩部分人：一是年青的父母，二是隔代家長。現在，有近60%的孩子由隔代人看護。一些爺爺、奶奶、姥爺、姥姥對孩子十分寵愛，對下一代教育方法比較傳統。這對孩子健康成長不利。其表現為三個方面：一是隔代過分的溺愛和遷就，容易使孩子產生自我為中心意識，形成任性、唯我獨尊、不合群、不懂禮貌等一些不好的性格和習慣。二是過分保護遏制了孩子的獨立能力的發展，導致孩子們產生依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。孩子一旦遇到困難和要求不能得到滿足時，往往沒有信心去解決問題，反而產生憤怒、不滿的情緒。三是祖輩深受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創新個性的形成。

舉辦家長學校，作為學校教育主體，兒童的學習與生活環境也自然得到了改善，在家里他們有民主、和諧的氛圍；在學校，他們得到更有針對性的教育。他們的每一點進步都會很快得到老師和家長的肯定。心理學研究表明，每個人都希望受到他人的關注，兒童也是如此；家長和老師對學生的共同關注，會變成一種無形的動力和壓力，促使學生規范自己的行為，并不斷嚴格要求自己，不斷努力向上，以爭取更大的進步，爭取得到家長和老師更多的肯定和贊揚。每個學生都這樣想、這樣做，整個學校的教育教學質量才會不斷提高。