項目教學中教師和學生如何轉變自己的角色

謝小剛

職業教育的主要任務是為社會培養更多的應用型人才，而一言堂的教學方式依然在學校教學中占據著主導作用。這嚴重阻礙了學校教學水平的發展和提高。因此教師和學生都必須轉變較色，更新觀念，提升素質，大膽創新，推廣應用項目教學法，以適應當前社會發展和教育發展的需求。

作為新時代的教育者，理應改革現行的教育體制、教育內容、教育方式，以適應未來社會的需要。師生關系多向互動，生成動態的課堂，這是新時期職業教育教學改革的需要，也是教學培養目標的需要，下面我將按照自己的研究與體會談談在項目教學中教師和學生應如何轉變自己的角色。

1 項目教學中教師如何轉變角色

1.1 樹立終身學習的思想

在科技飛速發展的今天，信息技術與課程整合已不再是新鮮話題，如果說以前教師備好一堂課，可以在課堂上一講到底，那么，在多媒體進入課堂的今天，已經行不通了。如何根據現有的教育教學資源，更好地設計課堂，以生動的多媒體課件或動畫等展示教學內容，提高課堂效率，這都是教師在備課時要考慮的問題。為了達到更好的教學效果，教師只有提高自己的專業素養，才能跟得上時代變遷的步伐。以《網絡設備配置與管理》課程為例，現如今計算機網絡設備日新月異，新產品層出不窮，設備更新快，要求教師要不斷地學習，掌握新設備的功效和操作，這樣才能更好地傳授給學生。為了讓項目實施進展順利，每位教師都要樹立終生學習的思想，不僅要善于向書本和媒體學習，還要深入走進企業去學習，接受企業新理念，使自己培養的學生能跟上時代的腳步。同時，教師還要不斷更新教育理念，加強自身動手能力訓練，不斷提高自身綜合素質。

1.2 提高教師的評估能力

項目教學中不僅要對學生學習成果進行評價，更要對學生的探索過程以及全面發展進行科學評價。這就要求教師必須加強學習，不斷更新知識新觀念，必要時要大膽向別人求助，與相關學科的教師和企業工程師合作，提前設計好具體項目的科學評價體系。教師要尊重學生的作品，因為學生的作品是他們集體智慧和汗水的結晶。評價時要講究方式方法，首先要以賞識的態度肯定學生的成績，使學生有成就感，增強其自信心，激發他們在下次項目實施過程中的積極性，最后提出在項目實施過程中需要改進的意見和建議，引導學生進行反思，增強他們對知識點的理解，積累解決問題的經驗，增強評價效果。

1.3 加強教育教學研究

為促進項目教學法的有效實施，教師面臨的最主要的問題是項目選擇和項目案例編寫。在項目選擇時，不能完全按照書本設計，因為我們需要的項目選題既要緊貼企業實際，又能強調專業理論知識和專業技能。在項目案例編寫過程中，沒有現成的教材參考，所以，教師需要進行深入研究探討，按項目由簡單到復雜，把課程中所涉及的知識點有機地融入到項目任務中，還要把握難易程度，避免學生喪失學習信心。在教學設計中不僅要講究藝術性，以便更大程度地吸引學生的學習注意力，激發學生學習的積極性；還要在項目實施前做好大量的準備工作，以應對學生在學習過程中提出的未知問題，使學生的學習行為能夠在教師的控制之內。這就要求教師要不斷加強教育教學研究，在教學中一切會發生和可能發生的情節出現時，教師能迎刃而解。

2 項目教學中如何促進學生角色的轉變

2.1 讓學生做學習的主人

項目教學中，教師已不再是一講到底的教學方式，而是把更多的時間留給學生完成實訓項目。學生在實際操作中，發現問題，及時和小組成員開展積極的討論，和教師探討，找到方法，爭取親自解決問題，做學習的真正主人。

2.2 確立學習的目標，增強學生的參與意識

學習目標明確、具體、可操作性強，學生就會明確地圍繞目標，提前自學，由于有了知識儲備，在實施過程中，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地參與到項目活動中。

2.3 重視學法指導，提高學生自主學習能力

中職學生知識儲量有限，學習惰性大，因此在自主學習過程中，需要教師的學法指導。為了讓學生由“想學”過渡到“會學”，把握正確的自學方法，教師要引導學生運用思考、討論等方法，鼓勵他們積極探索，勤于思考，養成良好的自學習慣，學生的自學能力自然就會提高。

2.4 確立和諧的師生關系

在傳統的教學過程中，教師在課堂上處于絕對中心的地位，學生處于絕對服從的地位，體現在教學中，即教師重在考慮如何傳授知識，忽視學生自身的情況，學生愛不愛學、能不能學會、接受能力相差懸殊等這些因素教師考慮很少，所以課堂氣氛沉悶，學生在威嚴的老師面前，不愿積極主動的動口、動手、動腦，束縛了學生的思維和實際操作能力。在實施項目教學過程中，教師應該寬容、理性地對待學生，對于學生在實施過程中的表現，教師要以賞識、激勵為主，增強學生學習的積極性和主動性。一切從學生實際出發，一切為鼓勵學生服務，建立正確的、和諧的、平等的師生關系。只有這樣，才能激發起學生對學習的向往，有利于更好地完成項目教學。

2.5 營造生動活潑的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

對于任何教學項目，只要學生對項目本身有濃厚的興趣，它將是一種推動力，是激發學生通過自身努力不斷獲取知識的最佳途徑。所以，教師要明確項目進行中自已的任務是為學生服務、是學生學習過程中的幫手；教學過程中，教師可以用幽默的教學語言和趣味的教學活動，營造一種生動活潑的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。例如，可以在項目實施前，組織學生猜謎語、講故事、做游戲、變換小角色、小組競賽等方法，多花心思，創設與項目有關的知識背景，以一種輕松活潑的方法，逐步引領學生進入項目角色，激發學生的學習興趣。

（作者單位：甘肅平涼信息工程學校）