從高考題看高中地理教學

程紅果

每年高考過后，總有一些學生感覺，學的都不考，考的都不會。面對高考學生很迷茫，但老師要明確了解高考思想和新變化。清楚高考到底在考什么？我們的教學要如何應對。

從歷年來的試題可以看出，高考仍然完全在課標（考綱）規定的范圍內進行考察。只不過，高考的考查重原理、重能力、重素養。并且絕對不會以學習過的課本教材的材料為出題的載體。

為了應對新高考，從整體上老師要認真研究課標，研究考綱，老師做到了精準定位，學生才能明確學習方向。教學中不但要加強地理知識的學習和能力的訓練，更要善于抓住地理教育的魂。即在課堂上不遺余力的灌輸符合可持續發展觀念下的人地關系，時刻注意培養提升學生的地理素養。

具體到高中地理主干知識的學習一定要有所側重。近幾年涉及到八個主題均包括：產業變化、城市建設、垂直分異、地理科考、區域變化、農業生產、鄉村旅游、生態改變等主題。

自然地理，注重地理原理和地理規律的學習與理解。老師要重點抓住兩點。首先，注重地理事物的概念及成因，概念要講透，原理要講清。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環的動力及其過程；內力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；光、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業布局的因素；人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力。其次，更要重視知識遷移能力的培養。比如地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。須學會多角度、多層次、全方位、綜合性的分析問題。

地理學習中注重知識網絡的構建及知識之間的聯系。學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。通過歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。比如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出來的普遍規律。地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。 這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。因此，高考考查會更側重個性問題。

地理計算在“雙基”中也是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習： 比例尺與圖上距離、實際距離換算；地方時與區時的換算；絕對高度、相對高度與等高線的計算； 垂直氣溫的計算；太陽高度角的計算；恒星日與太陽日的換算；晝夜長短的計算；人口密度與人口自然增長率的計算；各種百分比的計算等。通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規律。

由于地理學科自身特點，考試書寫量不大，但思維量大；圖中有深意，盡在不言中，只有讀懂圖，才能做懂題；建議學習中增加讀圖能力和從文字中獲取信息能力的專練。地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。為了培養查閱、填繪地圖習慣，老師對學生提出具體要求：書上的圖必須一一理解，學會分析、應用；充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物；無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

區域地理更加注重區域內各要素的聯系（綜合思維、人地關系）。也是高考綜合題的出題載體。有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。要多注意典型例題分析，將其積累起來，將其轉化為自己的知識。

課堂與課下的練習題，練習的設計盡可能要體現出矛盾，學生在分析矛盾，解決矛盾的過程中，才能體現出已有的地理功底和素養。才能達到高考要求。

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。教師備課要側重以下幾點：關注地理科考的前沿信息；加強引導學生關注自己喜歡的專題；關注鄉村旅游的發展方向及旅游的新動態：窮游、騎行等；案例講評忌僅以興趣為主，要引領學生分析區域的來龍去脈，要知地（區域認知）、識象（地理實踐力）、析因（綜合思維）、究理（和諧人地觀）。讓學生吃透教材（原理+概念）。

課堂教學中還要注重選取具有普適意義的鄉土材料，重視視角轉換，引導學生用地理眼光看待地理問題。選材要生活化，生活處處有地理，生活處處有案例。高考明顯加強了對生活中的地理考察。重點考查自然地理的知識，這也是學生一直以來的短板，當然對人文地理的考查也不能忽視。

最后，老師授課時，不僅僅要強調事物的發展變化。現在是什么，過去是什么，或者存在即合理的那個原因，更多的還應該去考慮未來可能變成什么樣子？讓過去—現在—將來形成一條思維鏈，培養學生的思維品質和學科素養。變化不僅僅有時間變化，還有空間變化，所以進行不同區域間，不同尺度的區域間的比較尤為重要，綜合培養學生的區域認知能力和綜合思維能力，才可以更好地應對新高考。

（作者單位：河北南宮中學地理組）