中職學校現代學徒制育人模式的相關研究

王冰

現代學徒制是提升人才培養質量一種有效途徑，是滿足我國產業不斷更新換代對人才需求的有效手段。 現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性。本文針對中職學校中現代化學徒制的育人模式進行研究。

1 背景與意義

隨著全球化、信息化的高速發展，當代人類進入了一個史無前例的發展時代。經濟發展、科技爆發，越來越多的信息時代特有知識涌入青少年的眼中。當代青年教育與以往有著極大不同，知識的學習需要貫穿整個人生。面對這樣的形勢，教師是培養未來人才最前線的執行者，因而必須從更高的角度來思考如何進行教育改革，從而跟上時代的步伐。傳統的理論知識教學已經無法滿足當前的信息時代，只有通過學習各種學習方法，生有涯而學無涯，才能實現教育的可持續發展。

現代學徒制是一種全新的人才培養模式，教育不再是學校的特有的任務，各企業各行業也應加入到技能教育的隊伍中來，為行業培養更多的各行業人才。

2 現代學徒制人才培養模式的特點

2.1 學校與企業二者深度合作

現代化的學徒制度通過對各企業各行業的職業特點進行分析，以當代社會上各公司要求的基礎，通過企業和學校的共同合作，以在讀學生做為核心，半工半讀做為形式，由師傅和教師之間的雙方支持互動來推廣進行的教學活動。雙方通過各自的專業知識，分工培養學生。將正式工作中的技能培訓與學校提供的課堂教學結合到一起，通過對操作技能和理論知識的雙重培養，將企業和學校有機的組合到一起。

在現代學徒制人才培養模式的實施中，公司成為教育主體的一部分，學校借助公司充足優越的設備條件來幫助學生技能培訓，通過專家和教師的共同努力，解決職業學校設備條件不足的問題，使學生掌握過硬的專業技能。學生和企業簽訂學徒合同。

2.2 學生可通過其獲得勞動報酬

學生在企業學徒期間，不僅能夠得到知識、技能的提高，也能得到相應少量的勞動報酬。通過勞動報酬的動力作用，可以增加學生學習動力，減輕學生經濟負擔，減輕家長經濟壓力。這是傳統的學校教育所不能達到的高度。

2.3 充分體現了以就業為導向的原則

現代學徒制更注重“學中做”與“做中學”，與以往的單純理論知識學習大為不同。通過學校與企業共同提供的實訓課程，讓學生能夠在正式上崗之前掌握應掌握的技能技術，提高專業素質。在學生實習過程中，企業可以同時進行考核與觀察，可以將優秀學生在畢業后納入自己企業的員工體系。因為是自己企業培養的員工，所以大多數學徒可以在畢業后被企業聘任。就業前景更加明朗。

2.4 增強學生的學習主動性

現代學徒制脫離了傳統的教室環境，進入實際的企業車間與企業崗位，是一種真正的情境教學。與傳統教學環境的不同可以有效地提升學生學習的興趣。另外，師徒實時交流中，遇到問題時，及時給予指導，及時解決學生的問題，增強學生的學習主動性。

3 中職院校中現代學徒制模式的建議

3.1 合理重建課程

在現代學徒制里，學校和企業交替成為學習場所，學生的身份也在學生和學徒之間轉變，從而對課程的要求也發生了變化。當前職業學校的課程體系仍然是以理論教學為主，專業教學更注重傳統的知識教學，如此一來崗位知識就不能有效有機的融入當前知識體系。反之，如果將職業教學完全搬到企業中，就會缺乏知識系統學習，而完全傾向操作技能學習。這二者都不能全面完整的培養職業學校學生。

3.2 變革教學組織與管理

現代學徒制既不是在學校里辦技能培訓，也不是在企業里辦知識教學。現代學徒制是一種新型的，與之前有所不同的新型教育。它跨越了種種界限。譬如企業與學校，學生與學徒等等。現代學徒制的教學管理也要進行創新、創造，不能單獨由學校或是企業一方進行，而是需要二者合作，通過共同實施的管理與評價，達成有效、高效的教學目的。

3.3 加強師傅的選拔

現代學徒制的具體實施完全依據于教師和師傅。師傅的選取是否合適、成功，是關系到現代學徒能否實現的關鍵之處。師傅的選取要公正公開，要同時注重職業技能的水平和做人的作風，要在技能和人品上都能為人師。師傅的選拔需要社會、企業和學校共同合作，各方面進行考核，通過社會公開招聘，把各行業頂尖的人才納入到師傅的隊伍中來。

3.4 構建考核評價體系

首先，現代學徒制需要有效的績效考核體系。中職學校不能直接拿來現有的考核系統來使用，應該根據學校理念、行業特點、企業情況等等來進行量身定做。現代學徒制考核系統是對學徒制考核的重要工具，是進行反饋的理論支持。

其次，要建立學生學習評價體系。學生是現代學徒制的主體，只有對學生/學徒的學習情況進行及時有效的評價，才能更好的改善學徒制教學。

現代學徒制在當前的教育體系中還是一種新興的、創新的教育模式，需要社會各界給予支持。教育一直不是某個學校、某個行業所特有的事情，教育是關系到人類未來、社會進步的重中之重之情，各界對教育所付出的心力就是對人類社會所付出的心力。現代學徒制是需要行業學校共同參與共同合作的一種模式，需要在推廣過程中不斷學習、不斷改善，真正為人類社會培養出有用、能用的技能人才。

（作者單位：長春職業技術學校）