民辦高校職業生涯規劃教育的總體論

李根紅

職業生涯規劃對于民辦高校學生而言具有積極意義。而現階段的教育模式很難滿足教學要求。本文以總體論思想作為指導，在分析職業生涯規劃主要功能與必要性的基礎上，對其應用要點與總體建設進行探討，旨在為后續相關教學環境構建提供必要理論基礎。

1 職業生涯規劃教育功能及其必要性

職業生涯規劃是一種立體規劃行為，是針對學生就業以及后續職業選擇與路徑的基本方案。其立體性特征主要表現為如下兩個方面：一是針對學生的各項能力進行分析，使得學生在掌握自我的基礎上對求職與就業具有健康且科學的預期，同時標明了自我的不足與未來的努力方向；另一方面則是對于職業規劃的立體，不僅需要從短期目標（即求職）的內容開展相關規劃，還需要從長期目標（即職業行為與職業路徑等）方面開展規劃。其中較為重要的是在職業規劃過程中認清自我，并形成在后續就業過程中的學習與完善動力。職業生涯規劃最早出現在美國，而在當下的中國社會中普及程度還存在一定的不足。就現有的研究資料表明，以美國學生為例其第一份職業生涯規劃往往是在初中到高中階段制定的，學生能夠清晰的為自己的興趣找到未來的職業歸屬。而在我國更多的學生是在學校的組織或教學下開展的首次職業生涯規劃，無法將其與興趣、愛好、特長等內容進行有效的結合。

從職業生涯規劃建設的必要性來看，除了能夠幫助學生發現自身的不足與未來的努力方向之外，更為客觀的認清自我能力邊界對于后續的就業選擇具有積極意義。除此之外，職業生涯規劃至少還具有三方面必要性：一是就民辦高校的特征而言，面向就業是教學的核心目標之一。在此種背景下形成有效的就業指導也是學科教育的重要組成部分。而職業生涯規劃正是使得學生認清自己的優勢所在，分析未來就業可能的一種有效模式。其與教學目標之間的高匹配度決定在民辦高校中開設具有一定的必要性；二是從學生的角度來看，職業生涯規劃可以讓其充分了解自己，從而使得未來的學習以及走入工作崗位后的自我完善“有的放矢”；三是從學校角度而言，通過對學生職業規劃的分析以及對未來就業市場的判斷有效調整授課內容與重心，提升學校的核心競爭力。

2 總體論概述與要點

所謂的總體論是馬克思主義哲學提出的重要觀點，其核心主旨是通過對事物總體性的研究而忽視其中間過程。此種哲學思想在現實中的應用既能夠使得體系更為包容，又能夠使得體系方向性更強。從現實的角度來看，總體論的核心思想在于僅對事物的最終形態以及工作的最終結果負責，對其產生相應結果的客觀過程則給予最大的包容性。如我國改革開放前期鄧小平同志所提出的“貓論，既不管黑貓還是白貓，抓住耗子就是好貓”就是從總體論的視角下為我國經濟發展指明了道路，事實也多次證明此種理論在當下應用的正確性。

落實到民辦高校職業生涯規劃教育的總體論角度而言，其核心是通過多種或者說是法律與道德允許的全部方法為學生制定并執行職業生涯規劃服務，最終達到完成就業的根本目的。從總體論的建設要點來看，其更多的是一種環境構建，通過多種環境體系與方法形成學生自我感覺“有用”的心理狀態，從而產生對職業生涯規劃的認可與應用。而教師以及相關的教學體系則僅需要從引導與具體方法傳授的過程中進行指導便可以達到相應的效果。從其本質而言，在總體論的思想指導下教學轉變為次要條件與行為，而環境構建則變為為重要行動指導。隨之而來的是民辦高職院校教學體系、教學環境、管理重心、師資力量等資源配置重心。同時需要了解總體論是一個復雜且長久的系統工程，需要學校、教師，甚至是學生進行長久的構建與維護，最終成為獨特的校園文化。

3 基于民辦高校學生職業生涯規劃教育的總體建設

從上述的研究中不難看出教學環境的構建是引導學生自我完成職業生涯規劃的關鍵，同時也是完成總體建設的核心。落實到環境建設層面上則可以從如下三個方面來進行：

首先，肯定職業生涯規劃的作用。從民辦高校決策者到具體教師的執行者在思想認識上要認同職業生涯規劃。同時通過多種非課堂場合向學生進行宣傳，從根本上形成學生的好奇心，在其自我認識的過程中了解規劃的基本過程與主要作用。

其次，形成立體宣傳。從若干種宣傳方式的績效角度來看，課堂的績效模式相對較低。一般學生更樂忠于在娛樂或者生活片段中獲得相應的知識。在職業生涯規劃層面上也同樣如此。故而，后續的建設要以立體宣傳為主要環境構建方法。如在食堂中播放具有職業生涯規劃情節與片段的影視作品；以名人報告會或學長報告會的形式對其作用進行宣講；以海報及制作比賽等方式對其進行宣傳。通過上述若干種方式能夠營造出有效的校園環境，從而激發學生的好奇與興趣，引導其完成相關的規劃內容。

最后，做好引導準備。在學生形成興趣的基礎上，教師對其學習內容與方法進行有效的引導能夠獲得最大的教學效果。基于此，教師要做好引導的準備。一方面做好基礎性學科準備工作，包括對相關理論的掌握以及對相關實踐案例的搜集；另一方面則需要了解引導與傳授之間的差異，從更貼近學生自我學習的層面上做好課程內容的教學。

長期堅持上述三個方面有助于學校總體環境的達成，最終在總體論的背景下提高學生職業生涯規劃教育的效果。

4 總結

本文在理清了職業生涯規劃重要作用與教育必要性的基礎上，重點探究了總體論的核心思想及其在職業生涯規劃教育中的應用的可能，同時提出總體建設建議，希望能夠為后續教學改革提供指導。

課題簡介：該論文作為江西省教育科學“十三五”規劃課題“職業生涯規劃教育發展目標和推進策略研究-以江西民辦高校大學生為例”（17YB243）的階段性研究成果。

（作者單位：南昌理工學院工商管理學院）