做一個編織幸福的師者

劉漢兵

“我甘愿做一抹泥土/在夏季的深處/連同一朵蓮的呼吸/清香是我永恒的定律/默默地鋪在原處/不悲/不喜/守候/幸?！?/p>

——寫在前面

楔子

9月，剛剛開學的日子本該波瀾不驚，然而新班級的孩子們行為習慣和紀律意識還比較淡薄，不時濺起一些漣漪。初見小鵬，沒怎么問多余的話，只是感覺他在時不時有些拙劣地掩飾著自己。

沖突事件

“秋老虎”肆無忌憚的席卷著大地，烈日像刀子似的刺痛，偶爾一陣秋風卷起熱浪，路邊的枯葉漫無目的滿世界里逃躥。

一天早晨，我正想走進辦公室，這時，一個胖胖的男孩被一位老爺爺連推帶拉的拽上三樓。腰彎背駝的爺爺一手提著書包，另一只手吃力地把娃娃推向教室，還不時掄起手掌用力揮向娃娃，一邊吼道：“你再這樣懶洋洋的不按時上學，以后就不讓你讀了，跟你媽媽一起打工去！”那胖男孩呼呲呼呲喘著氣，臉憋得通紅，站在教室門口，就是不動。

膨脹的空氣，好像愈發令人窒息。剛好第一節上課鈴響，遲到的鈴聲把這緊繃的空氣裂帛般撕破了。

我仔細一看，這不是我們班的小鵬嗎？他和爺爺對峙著，爺爺又推又打，也奈何他不得。見此情形，我連忙跑過去拉開他們：“老人家，您為什么要打娃娃呀？”爺爺邊搖頭邊無奈地放下手：“娃娃不聽話，隔學校這么近，就是不愿來上學呀，真拿他沒辦法，有時我真想打死他！唉……”

操場邊那幾棵耷拉著腦袋的黃桷，像一個個垂暮的老頭子，怎能受得住酷暑的侵襲，不停地被蒸烤，眩暈。

“老人家，莫打莫打，我來跟孩子談談吧！”我轉身勸杵在門口的小鵬：“小鵬，你先進教室，老師和爺爺談談，保證爺爺不再打你了，好嗎？”剛才還梗著脖子、劍拔弩張的小鵬，一下子泄了氣，含著眼淚默默走進教室。因為要上課，我約小鵬爺爺放學接孩子時談一談。

促膝長談

放學后，偌大的教室里只有我、小鵬和爺爺三個人。

通過與老人的交談，我了解到：內向的小鵬來自單親家庭，媽媽很少回來，爺爺照顧他的生活，平時和他幾乎沒有交流……他討厭上學，一進校門就稱這兒疼、那兒不對，找各種理由逃離……爺爺一上火就打，他就更是抵觸。說到這些，老人的眼眶紅了。

傍晚，暑氣減退，好像黃桷樹頂的那一彎月牙在一旁淺淺地數著我們的時間?？粗谝慌园察o玩耍的小鵬，早上那股犟牛勁兒全然不見了，我的心微微一疼。唉，這孩子木訥，還有點胖，在班上也幾乎沒有朋友。他就像一只不會說話的蠶寶寶，用蠶絲一圈一圈地裹住了自己。

我勸老人道：“我非常理解您恨鐵不成鋼的心情，但一味打孩子只會讓他產生逆反心理更厭學，萬一打出個好歹，大人孩子都不好過喲?！毙※i爺爺皺了皺眉頭。我趕緊趁熱打鐵說：“你看，小鵬還是未成年人，受到《未成年人保護法》的保護，家長不得對未成年人實施家庭暴力。同時，小鵬的媽媽作為他的監護人，不能對小鵬放任不管，把教育的責任全推給老人?！毙※i爺爺輕輕點了點頭。

我倒了杯水給爺爺，接著說：“老人家，未成年人理應享受義務教育的權利，我們得共同努力找到解決問題的辦法才行，一步一步來，先激發娃娃的學習興趣，幫他找到學習的自信?！睜敔斅犕旰蟾屑さ刂秉c頭。

共護約定

我隨后撫著小鵬的頭，輕聲說：“小鵬，讓我們來個約定吧！老師和你一起畫棵心情樹，每天放學后往上面畫一個蘋果，紅蘋果代表開心的一天，綠蘋果代表憂愁的一天，等到樹上掛滿30個紅蘋果，老師就滿足你一個愿望?！薄昂醚剑『醚剑　毙※i一掃先前的沒精打采，興奮地歡呼著……似乎找到了進步的方向和向上的信心！

這次談話后，我明顯感覺小鵬的爺爺發生了轉變，老人正努力改變簡單粗暴的態度，有好幾次小鵬媽媽也來學校接他放學了。小鵬臉上出現了久違的笑容。

終于，長久揮之不去的炎熱被一道道清涼的秋意驅趕，黃桷也抖落戎裝靜待又一季蘇醒的繁茂。

之后，我還通過主題班會加強班集體“團結共進、互幫互助”的主題教育，召開班干部會議，成立幫扶小分隊。各方面出色的優等生分別幫助班級后進生，這樣，既有利于班集體整體的健康向上發展，在班級里形成結對進步的風氣，又能讓大家真正關注、關心小鵬，還保護了小鵬的自尊心！

此外，我時常有意無意的和小鵬促膝談心，鼓勵他用日記記錄心情，多與人交流；午后，同桌幫著小鵬解決學習中的難題；課間，小伙伴們邀請小鵬參加游戲，大家一起歡笑，一起玩鬧；周末，我和同事為小鵬家送去溫暖，我分明看到孩子和老人的眼中都泛著幸福的淚花。小鵬的“心情樹”上紅蘋果越來越多，小家伙調皮地對我說：“老師，準備好了嗎？我要許愿了喲！”

可愛的小家伙，老師希望你的“心情樹”上從此掛滿了紅蘋果，有外公的愛、父母的愛、老師的愛、大家的愛……

反思

我知道，作為老師，一言一行不僅彰顯自我的法紀規范和師德意識，更在無形中正面影響著身邊的家長和娃娃們。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！?“愛”是班主任工作永恒的藝術。

耐心、細致才不至于我們錯過呵護；智慧和思辨才不至于我們在德育中迷失、徒勞。創設科學的育人情景，用情去感化，用理去說服，用賞識去激勵。共同的話題可以拉近距離，平等的對話可以走進心里。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。作為教師的我們更應以此來鞭策自己。嚴于律己，寬以待人，是我們每一位青年教師成長的需要；務實行事，以身作則，是我們每一位青年教師走向成功的基石。因為，心會跟愛一起走！這也正屬于一個為人師者的幸福守望！