寓教于樂

滕玉秋

在科學課的教學過程中，我們發現游戲是學生最喜歡的活動，它集趣味性、虛構性、創造性和社會性于一體，那些符合學生認知水平和實踐能力的科學游戲能激發學生強烈的好奇心和求知欲，使學生自覺學習科學，使學生樂于了解生活中某些現象和奧秘，進而能主動地關注周圍的生活。科學課中的游戲教學還能幫助學生加深理解、強化記憶、消化知識，提高他們探究世界的能力和勇于創新的精神。

一、游戲教學在科學教學中的意義

（一）充分調動學生的學習積極性

最受學生歡迎的活動就是游戲，如果把理性的科學知識融入到游戲當中，就能夠有效地調動學生參與活動的熱情。開課伊始，我通常出示圖片、木偶，并通過講故事，變小魔術等方式，來激發學生的興趣，調動起他們的多種感官，促使他們主動地去觀察事物的細微變化。

（二）學生的探究能力借助游戲教學得到培養

游戲活動不僅能培養學生的觀察、實驗、操作等能力，也能促進思維能力、想象能力和探索能力的發展，并培養學生學科學用科學的能力。例如磁控小車游戲，我放手讓學生運用磁鐵和玩具小車，自己設計磁控小車，利用磁鐵“同極相斥”、“異極相吸”的性質作為動力，使小車前進或后退。這樣一來，便調動了他們學習的主動性和積極性，他們會更加喜愛科學游戲。

（三）有利于增強學生的協作能力及協作精神

課堂上學生與學生之間的交流與合作，是體現學生主體性的一個重要標志，也是形成信息多項交流和反饋新型課堂教學結構的重要活動方式。如“比比誰的燈泡亮”游戲中，點亮小燈泡時，小組中有的學生用手按住電線，有的趕緊把小燈泡放在電池上，有的認認真真地把點亮的小燈泡畫下來。他們在小組中找到了自己的位置，知道該干什么，不該干什么。使小組成員之間有了更多的交往和理解的機會，使學生在合作中漸漸發展，促進了學生的社會化進程。

二、小學科學課中的游戲分類

（一）觀察游戲

小學科學課中的一切實踐活動中，觀察是首要的活動。如《各種各樣的葉》的教學中：我拿出兩片看似差不多，卻又有些不一樣的葉片問：“大家觀察是不是同一種樹的葉子？”學生有的說是，有的說不是。最后，我拿出了整條樹枝，可以看出上面的葉是有變化的。學生一下子明白了，原來是同一種樹上不同的葉子。

（二）實驗游戲

在實驗活動中，學生通過使用各種簡單的實驗器材，進行簡單的實驗操作，并在實驗活動中認識自然事物和現象，了解事物的性質及其相互之間的關系。例如：踩影子游戲。游戲引出的問題：我們有時玩踩影子的時候，看到同學們的影子是長長的，很容易被踩到，而有時玩的時候，卻看到同學們的影子只有一點點，剛好踩在自己的腳下，所以很難踩。這是為什么呢？隨后，開展一系列探究“影子”的活動，讓學生通過探索了解影子的一些特征。

（三）技能訓練游戲

多次重復某一種操作訓練，對小學生來說是枯燥乏味的。如果采用適當的游戲教學，則可較好地克服這種狀況。如在教學訓練的基礎上，有目的地挑選各組不同水平的學生，代表本組上講臺進行操作比賽，讓下面的學生評判他們在操作過程中的優缺點，在這個基礎上再進行訓練，效果就好得多。

（四）科學探究游戲

科學探究游戲要形式多樣、富有情趣，這樣才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學，愉快地學。如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我事先在桌子上放了兩盆液體，并拿出兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。學生們看到：馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。這時候有學生會發出疑問，有的就說：“哦，浮的一盆水是鹽水！”這時，我反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。我又說：“如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？”有的學生說：“我們取些水燒干，燒一燒就燒出鹽來了。”接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。

三、進行科學游戲時應注意的問題

（一）科學游戲的設計要注意不同年齡學生的特點

隨著年齡的變化，各年級學生對游戲的興趣和要求也在變化。一是對內容要求的變化。例如，指導學生采集各種植物的葉子做拼葉畫的游戲，在低年級只要能拼出簡單的圖形，如小魚、小車、小烏龜就行了。而在高年級，則要求拼得像，拼得多，能組成一幅內容豐富的畫面，還要注意色彩的搭配等等。這個游戲從內容看，雖都是拼葉畫，但不同年級的要求不一樣，前者要求低些，后者要求高些。二是對游戲組織要求的變化。由于各年級游戲內容的要求不同，在組織的要求上，也應有相應的變化。一般說低年級兒童年齡小，操作能力較弱，在進行游戲之前，除教師要把進行游戲的要求向學生講述清楚以外，還應該進行適當的示范練習，以強化學生對游戲操作過程的印象。而在高年級進行的游戲教學中，則應注意發揮學生自身的水平，一般只需向學生說明游戲名稱、內容和方法。然后啟發學生自己討論進行游戲過程中應注意的問題，即可讓他們獨立地進行游戲。

（二）還要注意對學生進行安全教育

小學生愛熱鬧，好動，自我控制能力差，考慮事情不周全。如果教師在安全問題上，不事先說明，不把各種可能出現的事故因素都交代清楚，一時的疏忽大意，就可能造成不良后果。比如教師在指導學生使用剪、刀、或帶電操作時，對工具的拿、放及使用都要有統一嚴格地要求，絕不能含糊。對剪、切下來的廢料應統一要求放在專用的塑料袋或紙盒中，并在下課后及時清理干凈。

總之，游戲教學是一門藝術，游戲與科學教學的關系更是密不可分。無論從科學知識的本身，還是教學活動的過程，都可以發現游戲的重要性。作為一線老師，更要打破傳統思維定勢，花更多的時間、更多的精力去設計符合科學教學的游戲，有效地將游戲應用于科學教學中，將會收到意想不到的效果。