運用信息技術提高小學數學課堂教學的有效性

宋穎娜

21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。

一、創設問題情境，激發求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。如：在教授二年級數學《8的乘法口訣》時，我先運用多媒體出示問題情境，讓學生猜謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一動物），這樣就激發了學生的好奇心。接著出示一只螃蟹圖片，兩只，三只……讓學生數數一共有多少條腿。學生看著螃蟹圖片，都很感興趣，認真地數起來。

二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

教師不論采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用多媒體輔助教學也不例外.數學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而多媒體能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。如在教學《角的認識》一課時，采用常規教學演示“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如采用多媒體的動態效果，把邊長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關.學生在形象的動態環境中，可以清晰而準確地掌握概念的本質及其相互之間的聯系，較容易地突破了知識的難點。

三、激發思維的創造性，活躍課堂教學

課本上的畫面盡管形象得體，符合學生的生活實際，但它畢竟是靜態的，它不可能再現事物的過程，而信息技術就能很容易地解決這個問題.傳統的數學教學中的教具運用，并不能使抽象的數學概念真正的形象化、具體化，而信息技術卻可以使數學概念真正"活"起來.應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動的展現出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養學生思維的靈活性和創造性，使課堂氣氛活躍。

四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣

興趣是最好的老師。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。

五、運用信息技術，創設課堂教學生活情境

數學教學只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物和生活中的實例入手，才能使學生變“厭學、苦學”為“愿學、樂學”。在教學《烙餅問題》時，由于學生對做飯比較陌生，尤其是烙餅，學生更是沒有經歷過，只憑教師的講解和演示是難以幫助學生理解的，所以我運用多媒體動態演示媽媽烙餅的過程，這樣引入生活情境，學生很快就理解了。在《軸對稱圖形》的學習中，我運用信息技術出示了大量的圖片，如：蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門等，而且每張圖片都是先出示一半，讓學生猜猜是什么，然后再利用動畫顯示圖形的另一半，這樣就幫助學生輕松地找到了軸對稱圖形的特點，課程結束后，我又出示了大量對稱的世界著名建筑，學生看到這些宏偉的建筑后既吃驚又興奮。所以通過運用信息技術，在鞏固知識的同時，也激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，增長了他們的見識。

六、精心設計練習，加大教學的容量

精心設計課堂練習，既是有效完成數學教學任務的重要手段，又是提高教學質量的有力保證.而有效運用信息技術設計課堂練習，可以增強趣味、節約時間、大大提高課堂有效性。在練習中，教師可以借助多媒體計算機容量大、信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速的特點，預先設計不同形式、層層遞進的針對性練習，為學生提供更多的練習素材。同時，由于小學生有意注重持續的時間很短，長時間進行單一數學練習容易感到倦怠，而利用信息技術就可以呈現形式多樣的題型，激發學生的做題興趣。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高數學教學課堂的有效性，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。