高中語文教學應培養學生的語文思維

李蓉

孟子說過：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”（《孟子·告子上》）意思是說，心這個器官的職能在于思考，能思考便能得到事物的真諦，不思考便得不到。可見思考在學習和生活中是非常重要的。要思考就必須要有思維。

思維曾被恩格斯譽為“地球上最美的花朵”。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。一個沒有學會如何思維的人，不要說其文學修養、人文素質和人格魅力是很難真正養成的，就是正確合理地運用語言、文字的能力，都很難得到發展和提高。

無論時代怎樣變化，無論教學手段和教學方式如何豐富，課堂教學的進程就其本質來說都是是師生思維共同活動的過程，也是培養學生思維能力的過程。發展學生的思維能力是我們教育者的重要任務之一。在高中語文教學中，教師應該把語文教學的觸角深入到學生的思維領域，把培養學生的思維能力作為語文教學的首要目標。

要培養高中生的語文思維，首先應該了解高中生的思維特點。《高中生心理學》一書總結了高中生的以下七個思維特點：

一、運用理論假設進行思維

假設是對因果關系的一種猜想、推測。有了假設，思維才能有明確的目的和方向。一切科學的思維都離不開假設。高中生能撇開具體事物，運用抽象的概念進行邏輯思維，抽象邏輯思維的科學性理論性更強，思維步驟更完整。他們能按照提出問題、明確問題、提出假設、制訂解決問題的方案，并實施方案、檢驗假設的完整過程去解決思維的課題。

二、思維具有更強的預見性

高中生生活經驗豐富，科學知識增多，對事物之間的內在聯系了解得更深刻。他們能對事物之間的規律聯系提出猜想即假設，并設計方案去檢驗假設。他們不是只看眼前，而是著眼未來，主動適應環境，立于不敗之地。

三、思維形式化

高中生的形式運算思維已占優勢地位。

四、對思維的自我意識和監控能力顯著增強

高中生能對自己的思維進行自我反省、自我調控，確保思維的正確性和高效率。

五、思維的創造性提高

高中生能不斷提出新的假設、理論。思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性明顯增強。

六、辯證思維迅速發展

高中生理論思維的發展有力地促進著辯證思維的發展，從而形成了抽象邏輯思維和辯證思維協調發展，相互促進的新局面。高中生基本上能理解特殊與一般，歸納與津繹、理論與實踐等的辯證關系，能用全面的、發展的、聯系的觀點去分析和解決問題。

七、思維的完整結構基本形成，并趨于穩定

由于理論思維的發展，思維結構的內部關系更加協調，分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、形式邏輯與辯證邏輯、認知與非認知因素等形成協調發展的新格局。思維的功能更完善，思維的效率更高。

高中生的這些思維特點決定了在學科教學中對其進行思維訓練的可行性。全國語文學習科學專業委員會秘書長、山西師范大學中文系衛燦金教授將語文學科的思維培育納入思維科學的體系，作為思維科學的一門應用理論學科來進行研究。他從語文學科的特殊性質和它在學生思維發展中的重要地位的角度出發，肯定了語文學科在培育思維方面的可能性和重要性，他認為，“語文科作為一門語言和思維相統一的學科，正是在語言和思維的結合上既發展著學生的語言，又發展著學生的思維。語文科的這一特點，是其他學科所無法比擬的。”

語文學科培育思維的優勢主要體現在語文學科是訓練語言能力的工具性基礎學科，而語言和思維是從來不可分開的，語言是思維的外殼，思維又是語言的指揮官，訓練語言的過程實際上也是訓練思維的過程，語文學科也就間接成為訓練思維的學科。對此，朱紹禹教授早有精辟的闡釋，他說：“語文科是語言學科，同時也是思維學科。同對語文科是工具性學科和思想性學科等的認識一樣，這樣的認識也是語文科的一種本質觀。在語文教學中，對語言和思維同等重視，是眾多國家的現狀，也是世界性的趨勢。

心理學研究表明，人的思維形態從小學到中學階段大抵定型，形成側重于某方面的思維優勢和思維定勢。如果我們的學生在此階段思維品質沒有得到良好的培養，以后的思維方式也會難以改變，也就無法適應未來社會的需要。從思維能力和智力的關系來看，思維能力的培養也是不可忽視的。智力包括記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力，其中思維力是核心組成部分。每一種能力向更高層次的發展，都依賴于思維能力的發展，思維能力跟不上，其他能力都會受到影響，整個智力的發展也就受到了影響。

因此，在語文教學中，我們要加強對學生思維能力的培養和訓練。訓練學生科學的思維方式就是給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，更是為學生的發展鋪平道路。作為語文教師，我們應該科學地有計劃地培養學生的思維能力，使他們真正成為祖國最美麗的花朵。

綜上所述，在高中階段對學生進行思維培養是教師的重要任務，而在語文教學中對學生進行語文思維的培養更是語文教師的重要目標。只有將學生的語文思維培養起來，語文學習才會變得更加有趣和簡單。至于如何培養語文思維，有很多相關的探索研究，語文教師可以結合自己學生的情況將其運用到實際教學中，我在此也不做論述。