新時代 新教育

許興敏

1912年，當腐朽的清政府搖搖欲墜，當帝國主義列強橫行無忌，當中華民族、華夏大地籠罩在黑暗與恐怖中時，一個少年在祖國的北方發出了振聾發聵的聲音——為中華之崛起而讀書！他是共和國的第一任總理，周恩來。

2012年，中國早已不是那個任列強瓜分，政府孱弱，民族貧窮的國度。這一年，在國家博物館，中共中央總書記習近平參觀“復興之路”展覽時，第一次闡釋了“中國夢”的概念。中華民族近代以來最偉大的夢想，就是實現中華民族的偉大復興，而實現中華民族偉大復興的基礎就是要優先發展教育事業，建設教育強國。

一百年的輪回，從當初的為中華之崛起而讀書，到而今的為中華之復興而讀書，見證了教育事業對中華民族的巨大影響。習近平主席在十九大報告中就指出，當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。“兩個一百年”奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。

縱觀歷史，可以說，教育興則中華興，教育衰則中華弱，教育的重要性已是不言而喻。但是，歷經數千年，我們的教育究竟應該選擇何種方式，才能適應眼下日新月異的世界呢？

世間萬物皆要與時俱進，才能不被歷史的潮流所淘汰，教育也不例外。過去，我們為了快速解決我國教育水平低下，文盲過多的情況，大力發展應試教育，采取填鴨式的辦法，大量迅速的培養出一批批知識分子，解決了祖國建設人才缺乏的燃眉之急。但是，應試教育到了21世紀，很明顯無法再適應目前的社會發展形式和需求，急需進行改革，習近平主席也在十九大上提出，要深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。

教育現代化，是我國教育事業一直在摸索探尋的方向。前些年提出了素質教育，要求以提高受教育者諸方面素質為目標；后來又將素質教育中的培養創造性能力單獨提出來，并以此為基礎，提出了創新教育的概念；以至于今天，我們的教育形式主要以素質教育和創新教育為主。但是，很明顯，強行割裂兩種教育，只談其中之一，肯定有所偏頗，就如同人的兩條腿，單憑其中一條，無法正常走路，只有兩條同時使用，協調配合，才能讓教育走起來、跑起來。

素質教育和創新教育對應著我國的教育核心，因為素質教育是教育事業的基石，其本質是以提高民族素質為宗旨的教育，這就包括了塑造每個學生的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀等。我們的素質教育不應該照搬西方那一套模式和方法，而是應該樹立我們自己的文化自信之旗，以傳統文化為主要內容，全面提高學生的核心價值體系。

回溯歷史，中華文明擁有五千多年的燦爛文明，也產生了無數優秀和經典的文化智慧，我們有古圣先賢，我們有漢唐盛世，我們有歷經千年而不衰的詩詞歌賦，這一切都是祖先留下的寶貴遺產，也是究竟考驗的歷史教材，曾帶領著中華民族創造一個個奇跡，一次次傲視世界。如此天然的傳統文化沃土，我們不僅不能將其拋棄，而且應該大力弘揚優秀傳統文化，將傳統文化作為素質教育的核心，讓每一個中華兒女不忘初心，牢記歷史。

如果說以傳統文化為基礎的素質教育是教育事業的基石，那么創新教育就是教育事業的突破口和永動機，因為這也正是我們傳統文化不足的地方。我國的古代教育，崇尚經驗，忽視創新；崇尚權威，反對懷疑；崇尚跟隨，反對超越。學生死記硬背《四書》、《五經》，囿于傳統的習慣和圣人的著述，“述而不作”、“仿而不創”。不重視自然科學知識，普遍缺乏科學知識和創新思維。這也是文藝復興后，中華民族逐漸被西方國家趕超的原因，以至于當西方新學說和新科學傳到清朝時，當政者以“天朝物產豐盈，無所不有”為由拒絕，徹底失去了擁抱現代科學的可能。

創新教育不僅僅要培養學生的創新思維，還要求教師具備創新意識。教師是學生的靈魂工程師，在教育過程中扮演著引領者的角色，若是老師都一味的拘泥于課本，流于形式，那又如何去培養學生呢，正所謂身體力行的言傳身教永遠比單向說教要強上一百倍。

創新思維滲透和制約著創新教育的所有環節，如果說傳統文化是千里沃土，那么創新思維就是希望的種子，缺少創新思維，無論沃土多么遼闊無邊，都無法結出希望的奇異之花，唯有兩者相結合，才能培養出真正適應時代潮流的人才。

因此，新時代就應該有新教育，新的教育形式就是將素質教育與創新教育結合起來，同時發力，協同一致，才能更好的服務于新時代、新形勢下的人才教育發展，才能為實現中華民族的偉大復興提供源源不斷的優質人才。