淺談教師專業素養與學科核心素養的關系

孫曉琳

關于教師的專業素養與學科核心素養的關系，我想先從教師的專業素養談起。因為教師自身的成長需要提升專業素養，學科核心素養的提升也迫切的要求教師提高專業素養。

一、教師自身的成長需要提升專業素養

我有一個同事，她教語文學科，也是飽讀詩書，功底很深，但是她對外很少說自己是教語文的，原因是她總覺得自己讀的書太少了，說出去怕人笑話。由此我想到前段時間我加入一個QQ群，沒想到群里都是詩詞愛好者，沒事的時候大家對詩打擂臺，我只是旁聽，可是我漸漸覺得旁聽都困難，因為我的思維速度還沒領會，人家就又來了下一首，而且，這個群里沒有幾個從事的是教師行業，很多的都是生意人，更有一個開鉤機的司機，每天自己創作一首宋詞，已經堅持了三年。雖然沒有名作傳世，但是這產量也足以驚人。連生意人都做起了詩詞，語文教師情何以堪。其實同事談這些，無非就是想說明一個問題，教師自身的成長需要提升專業素養。

不只是語文學科，其他學科教師一樣，得有精深的專業知識，才能有足夠的底氣說：“我是xx學科教師”。作為語文教師，要想侃侃而談，必須要博覽群書，對文學、語法等知識信手拈來；作為英語老師，要說一口流利的英語；作為一個數學教師必須有清晰的邏輯思維能力；音樂教師要精通樂器……等等這些，都是教師自我成長中不可缺少的。我至今還記得一位數學教師，畫圓不用圓規，一樣圓。其實這些就是本事，都是在教師自我成長必備的，我們要靠較高的專業素養來樹立自己的威信，學高為師，就驗證了這句話。

二、教師專業素養促進學科核心素養的提升

在談及這個話題之前，我想先跟大家分享一個事例。我的孩子對語文沒有多少興趣，而且男孩子特別好動，很少靜靜的坐在旁邊看書，因此語文的功底不深。不過還好，中考成績不至于拉分。到了高中，我發現他突然喜歡語文了。沒事的時候都捧著書看，而且還經常問我一些文學流派的知識，一說到古文，他就滿臉驕傲的說：我們的語文老師所有古文倒背如流，根本不看課本，而且她對文字的講解非常透徹，從甲骨文字形開始講起，感覺到孩子對她的老師由衷的佩服，基于這樣的心理，孩子開始喜歡上語文，我很震驚，原因是在高中階段改變一個孩子的學習興趣，是很難的一件事，但是孩子的語文老師做到了，原因是她有精深的專業知識，用她淵博的學識贏得了學生的尊重。想一想也是這樣的道理，有了精深的專業知識做靠山，三尺講臺要底氣才能十足，教師的專業素養促進了學生核心素養的提升。

最近的學習中總是提到學科核心素養，其實在我的理解范圍內，學科核心素養就是指學生應具備的基本技能，先不說學科，單說核心素養，我查閱到的資料中提到的是“適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。仔細琢磨，我覺得核心素養觀念突出強調個人修養的重要性，并且談及了社會關愛，讓我們感受到一種家國情懷。但是從另一個角度說，核心素養更加注重“自主發展、合作參與、創新實踐”。這幾點在我們的課堂教學中就能夠實現了。無論是哪一個學科，教師在設計教學環節的時候，都以三維目標的達成為核心，達成目標的手段就是促進學生自主發展，在小組學習中體會到合作參與的快樂，在活動中成長，也在活動中激發創新意識，這也正是新課程改革所倡導的理念。

記得一篇文章中提到“核心素養指導、引領、輻射學科課程教學”，簡短的一行字明確的提出了核心素養與學科教學的關系，有機融合，才能把核心素養的提升落到實處。那么如何恰當的有機融合呢？我覺得還要基于各自學科的課程標準，有了課程標準的指導，再把核心素養融入其中，學科教學一定能夠上升到一個新的臺階。指導引領輻射都是我們在骨干教師培訓中談及的，他屬于一種教育風尚。為了核心素養的達成，教師可以借助微平臺、微信群等，及時處理手中的業務，用自己精深的專業素養輻射學科教學，帶動學科發展。

教師自身的成長需要提升專業素養，學科核心素養的提升也迫切的要求教師提高專業素養，這一話題一直被大家熱議，但是不管怎樣，打鐵還需自身硬，任何一個教師沒有足夠的知識積累都不可能在三尺講臺上展現出自己的魅力，而有魅力的的教師恰恰又能為學生樹立榜樣，就像孩子的語文教師一樣，用學識魅力征服了孩子們，反過來也促進了學生學科核心素養的提升。所以，我覺得教師應該是閑暇的時間里多讀一些與本學科專業知識和技能相關的書籍，同時也可以涉獵其他學科的知識，融會貫通，自己儲備的知識多了，指導學生核心素養的提升就得心應手了，只有這樣，才能培養出更多的適合時代發展的人才。