以個性為特色，打造班級文化

鄭宗杰

班級文化是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，它不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。

因此，根據班級特點，根據學生特征，培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發展的需要。

一、何為個性化班級文化

個性化班級文化是指在新課程背景下，打破傳統的大而全的、幾十年不變的班級文化模式，以個性化的班風、學風、班級目標，個性化的班規、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學生主體地位，彰顯學生個性，讓學生主動參與，創設自我教育環境，激活學生的潛能，啟動學生持久的教育內需，培育學生良好的人文素養、思想道德修養和自主創新精神的班級文化。其顯著特征就在于“個性化”，其既有別于傳統的班級文化，又有別于大眾化的班級文化，是量身打造的，是獨一無二的。

二、為何要建設個性化班級文化

個性化班級文化建設能促成學生良好的行為習慣的養成，還能提高學生思想品德的修養，并且能提高學生的學習成績和創新能力。未來社會要求培養新型人才，其不僅重視人才的知識和技能的掌握，更重視人才的潛能個性的發展，而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級文化活動，包含了豐富的知識內容，充滿了生動新鮮的創造力量，可以引發學生無限的創造力，學生在班級文化活動中開拓視野，擴大知識面，增加信息量，同時施展自己的聰明才智。

三、如何建設個性化班級文化

（一）打造一個讓學生主動參與的班級環境文化（物質文化）

教室是學生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環境建設不可缺少的重要環節。學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數能寫善畫的學生。但是，那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動又有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現出來”的良好愿望，而黑板報和墻報給學生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

（二）打造一個讓學生自覺參與的班級目標文化（精神文化）

目標具有導向功能，班集體的奮斗目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內化成他們追求的目標，制訂班級其他規章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態度去執行。

（三）打造一個具有育人功能的班級文化制度（制度文化）

制度是一種規矩，是規范人行為和的準則和要求。按其表現形式可分為正規制度和非正規制度，一般來講正式制度是由學校制定的，是一種“預設性”的制度，是對學生的學習生活的基本方面進行規范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規等。非正式制度根據正式制度來制定，經過師生共同針對實際思考并創造出來的行為規范，具有協商性、約定性、和教育性等特點，往往比學校正規制度更具有約束力和教育功能，內容也比正規制度更廣泛、更豐富。這種非正規的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學校文化育人的理念。各班根據學校制度民主制定本班《班級公約》，逐步創設有自己班級特色的班訓、班風、學風、評比激勵、學習制度、值日生制度、考勤制度等非正式制度，促進學生形成良好的文明行為習慣。這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會促進學生形成良好的文明行為習慣。

總之，個性化班級文化以其潛在而又巨大的教育功效愈來愈為班主任重視。人的全面發展，學生的完整人格培養、個性的充分發展，是21世紀教育的主要內容，也是當今各國教育現代化的重要目標和共同趨向。這就需要班主任老師發揮獨特的作用共同為營造健康和諧的育人環境而努力。