素質教育背景下音樂教育的藝術與價值分析

奚學娟

在音樂教育地位不斷增長的同時，不僅成為了素質教育的主要環節，也引起了社會各界人士的廣泛重視。教育作為學生成長的重要因素，必須要貫徹落實素質教育的整體目標。而針對學生開展音樂教育，已經成為提高綜合素質的有效途徑以及有力手段。如何利用教育促進學生綜合素質發展、提升音樂教學水平以及提高學生的音樂素養的問題，已經成為教育者需要深思熟慮的問題。通過音樂教育使學生在感受藝術價值的同時，推動學習熱情并熱愛生活熱愛音樂。

1 素質教育背景下音樂教育的藝術特征分析

1.1 文化層面的藝術性特征

音樂從產生以來就植根于文化之中，兩者相互融合、相互促進、相互依存。而音樂作為社會文化的重要組成部分，其藝術特征反映出較強的社會性。針對藝術性特征的探索通過社會環境進行構建，來不斷探索文化內涵的藝術性特征等方面的特征，不僅可以在社會文化、環境等方面注入音樂中的元素還可以全面提升藝術性特征的品質。這不僅符合教育發展的趨勢，還為藝術性特征挖掘與探索制定了全新目標，在推動藝術性內涵的深層發展的同時，滿足現代音樂教育對社會文化、人文、環境全面關注的新要求。

1.2 民族傳統性藝術特征

中國傳統文化的形成離不開傳統民族的組成，所以存在較為明顯的文化民族性與傳統性藝術特征。傳統民俗音樂是古典藝術的一種體現，并涵蓋民族精神與民族氣魄，詮釋音樂的傳統性藝術特征。通過音樂教育來深化與挖掘藝術性特征，應該注重傳統民俗特征，而民俗音樂所彰顯出的藝術氛圍、藝術情感不僅能夠闡述不同民族、不同地域人們關于音樂的理解，也表達出人們對于社會發展現狀的內心情懷。從音樂教育的整體發展趨勢看，藝術性特征的探究應從民族、傳統兩個方面下手，促使音樂教育能夠成為高雅藝術的代表，間接引導學生理解高雅藝術的意義。將民間音樂具有的通俗而不低俗的藝術內涵作為重點，可以推進音樂教育藝術性特征的多元融合與發展之路建設。

1.3 社會和諧成為新的發展方向

隨著和諧社會的到來，教育也深受影響。社會“和諧美”的心理體驗，不僅成為藝術特征的重要表達方向，也是音樂教育藝術內涵深層挖掘的重點。如何理解“和諧美”的具體含義也成為其中關鍵，從字面上來看，“和諧”就是社會環境中各項因素保持積極促進、全面融合，進而促成社會環境的可持續循環發展。將社會和諧作為音樂教育的發展理念，在涉及人文因素、生態因素、環境因素、文化因素等多個方面，全面挖掘構建和諧社會的相關性。

對于音樂教育的探索，應以社會發展環境作為重點。 在以社會的環境美、生態美、人文美，兼顧音樂文化所表現的出的民族性、傳統性、人文性、文化性等藝術特征，從而促進音樂教育的人文引導、藝術心理的培育、社會環境的感知作用的全面強化，達到通過音樂教育引導學生心理素質的全面發展的目的。在關注社會、關注文化、關注環境，提升音樂教育的藝術品質與藝術內涵的同時實現音樂教育藝術性特征的挖掘與探索。

2 素質教育背景下音樂教育的價值分析

2.1 提高學生的審美情趣

美是人類對某種事物的一種感覺，是一種客觀存在的感受，并受到所有人的追求。但由于對美的理解不同，追求美的道路也不盡相同。 學生處于一個正在成長的關鍵階段，思想意識尚未成熟，而美學教育中的音樂不僅可以促進人們審美意識的養成還可以讓學生的精神世界得以豐富健康。學生審美情趣是音樂教育課程的基礎，如何提高學生審美情趣也成為提升學生音樂素養的關鍵性問題，人與機器的主要區別在于，人具有感情，只有真正地了解到音樂的內涵才能夠被稱作有了音樂素養。利用音樂素養能力的培養不僅可以培養學生的審美情趣，讓學生可以主動地選擇優秀、高雅的音樂作品，更能夠避免接觸低俗的音樂，讓學生可以真正感受到音樂的精髓。

2.2 樹立學生的道德標準

在素質教育的大環境下，教育在健全完善人格發展的同時還能起到促進學生的道德素質水平發展的目的。通過利用音樂鑒賞可以充分了解到音樂作品創造期間的歷史情況，培養了學生的理智情感。學生處于學習的重要階段，學習能力以及接受程度都非常強，通過音樂教育的培養，對于正確道德觀的形成，人格健全發展具有重要的意義。在心靈得到釋放的同時，感受到世界的美好與善良。

2.3 加強學生智能素質的培養

人類的右腦具有高度的思維想象能力，在進行音樂欣賞過程中，可以感受到音樂自身的樂趣和藝術氣息，同時人們還能夠在音樂聲中開發思維，促進大腦思考，所以有關專家曾經將人類的右腦稱為音樂腦。而音樂教育課程的成立的意義也在于，通過音樂激發學生的想象力，在產生情感反映的同時使得音樂的內容更加豐富和立體，從而提高學生的創造性思維能力。在教育中，通過音樂的可塑性以及抽象性等特性在提高學生的想象力和思維能力的同時培養學生的創新能力，達到全面提升學生綜合素質的目的。

（作者單位：臨夏州委黨校）