“盛京印象”大語(yǔ)文校本課程的構(gòu)建

姜洋

校本課程是國(guó)家課程和地方課程的有力補(bǔ)充，它對(duì)提升學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化的了解起到積極的推動(dòng)作用。南京一校挖掘沈陽(yáng)地方歷史文化，開(kāi)設(shè)了盛京印象大語(yǔ)文校本課程，本文通過(guò)對(duì)課程的設(shè)置的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程及課程評(píng)價(jià)進(jìn)行論述，簡(jiǎn)要的介紹了南京一校盛京印象大語(yǔ)文校本課程的構(gòu)建過(guò)程。

校本課程的開(kāi)發(fā)最早出現(xiàn)在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家。他們結(jié)合本地區(qū)的歷史文化和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，補(bǔ)充國(guó)家課程在編排和實(shí)施過(guò)程中的不足而開(kāi)發(fā)了校本課程。它注重操作性知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，更符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便于學(xué)生具備一技之長(zhǎng)走向社會(huì)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，特別是“十二五”期間，我國(guó)課程改革的不斷深入發(fā)展，各城市地區(qū)紛紛進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)嘗試，教育管理部門也鼓勵(lì)學(xué)校在自己辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)和建設(shè)具有鮮明特色的豐富多彩的校本課程。最初是學(xué)校單純的開(kāi)發(fā)一門門的校本課程，它們是零散的，之間沒(méi)有多大的聯(lián)系。之后，很多學(xué)校在校本課程實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多課程歸屬于同一個(gè)范疇，把有著一定聯(lián)系的課程歸并為一類，并組織相應(yīng)的藝術(shù)、體育等社團(tuán)。雖然擁有一定的領(lǐng)域空間，但是缺少學(xué)校的辦學(xué)理念所指導(dǎo)，略顯碎片形式。目前，很多學(xué)校正在不斷開(kāi)發(fā)、完善校本課程。以學(xué)校的辦學(xué)理念為支撐，校本課程的開(kāi)發(fā)形成網(wǎng)狀體系，更立體的培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。這樣的課程更科學(xué)便于實(shí)施，也使學(xué)生受益，以此提升核心素養(yǎng)。

進(jìn)入 “十三五”以來(lái)，學(xué)校就如何將國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合，打造學(xué)校課程特色呢？我們將結(jié)合沈陽(yáng)地域特色，開(kāi)發(fā)并建設(shè)了“盛京印象”大語(yǔ)文主題實(shí)踐校本課程。

1 課程主題

1. 1“盛京印象”大語(yǔ)文實(shí)踐課程概念

“盛京”是清朝在1625至1644年的都城，1634年清太宗皇太極稱沈陽(yáng)為“盛京”。本課題中的“盛京”就是指我們的家鄉(xiāng)沈陽(yáng)市，那么，“盛京印象”大語(yǔ)文實(shí)踐課程就是結(jié)合沈陽(yáng)地域特色，立足于沈陽(yáng)的歷史、建筑、民俗等方面的獨(dú)特資源，開(kāi)發(fā)的大語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.2“盛京印象”大語(yǔ)文實(shí)踐課程與“小精靈”校本課程的關(guān)系

南京一校通過(guò)挖掘一切美好的教育元素，順應(yīng)兒童“玩”的天性，精心構(gòu)建起“小精靈校本課程”模式，架構(gòu)起七個(gè)維度的“七巧板”課程結(jié)構(gòu)。即：玩出好習(xí)慣 （“小使者”系列課程）、玩出好教養(yǎng) （“小紳士”系列課程）、玩出好身體 （“小健將”系列課程）、玩出好品味（“小儒生”系列課程）、玩出好頭腦 （“小博士”系列課程）、玩出好口才（“小學(xué)者”系列課程）、玩出好才藝 （“小達(dá)人”系列課程）。

我們?cè)谡n程實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)課程帶給學(xué)生的變化，將“大語(yǔ)文經(jīng)典誦讀”作為龍頭校本課程，建立了“大語(yǔ)文課程群”，開(kāi)展了經(jīng)典誦讀課程、盛京印象課程、星主播課程、雅興禮儀課程，從而培養(yǎng)學(xué)生“好口才、好品味、好教養(yǎng)、好習(xí)慣”。

2 課程目標(biāo)

2.1工作目標(biāo)

通過(guò)“盛京印象”大語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)研究，探索出基于國(guó)家課程，具備地方特色，實(shí)施“吟誦、表達(dá)、辯論和創(chuàng)作”四種課程，開(kāi)展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2育人目標(biāo)

通過(guò)了解有關(guān)沈陽(yáng)的歷史變遷，實(shí)地參觀考察沈陽(yáng)的公園、廣場(chǎng)、街道、歷史建筑等，把看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等訓(xùn)練形式進(jìn)行恰當(dāng)融合，激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的熱愛(ài)之情。

3 課程內(nèi)容

3.1課程內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)

為了更好地開(kāi)發(fā)和建設(shè)大語(yǔ)文主題實(shí)踐課程“盛京印象”，我們將采取“點(diǎn)狀”“線性”“網(wǎng)狀”三個(gè)層次的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)以多維聯(lián)動(dòng)的課程體系為標(biāo)志，將課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理、師生發(fā)展融為一體，這是我們不懈追求的課程發(fā)展與地方文化不斷融合創(chuàng)生的最高境界。

3.2課程內(nèi)容設(shè)置細(xì)化

①“網(wǎng)狀”課程內(nèi)容是指將基于國(guó)家課程，結(jié)合沈陽(yáng)地方特色和學(xué)生特點(diǎn)，以大語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，推行“網(wǎng)狀”學(xué)校課程深度開(kāi)發(fā)。即通過(guò)“盛京印象”主題課程群，圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)觸點(diǎn)開(kāi)展校本課程實(shí)踐活動(dòng)，

即：盛京歷史——誦文化；盛京故事——說(shuō)文化；盛京感受——辯文化；盛京創(chuàng)意——續(xù)文化。希望“網(wǎng)狀”課程內(nèi)容，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)沈陽(yáng)的名勝古跡，了解沈陽(yáng)的歷史文化，培養(yǎng)孩子們對(duì)沈陽(yáng)城歷史文化的濃厚興趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的濃烈深情。

②“線狀”課程內(nèi)容是指三年組，圍繞“沈陽(yáng)地域歷史文化”特點(diǎn)，確定一條課程線索，貫穿大語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們深入了解家鄉(xiāng)沈陽(yáng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 “線性”課程內(nèi)容分別為盛京印象——廣場(chǎng)課程；盛京印象——公園課程；盛京印象——名街課程；盛京印象——古跡課程。希望“線性”課程內(nèi)容，尋找到適合不同年齡階段的孩子們的校本課程之路，循序漸進(jìn)，由淺入深引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)沈陽(yáng)，了解沈陽(yáng)的歷史文化，提升人文素養(yǎng)。

③“點(diǎn)狀”課程內(nèi)容是指在“線性”課程內(nèi)容下，開(kāi)發(fā)出更為細(xì)致的課程。

4 課程實(shí)施

我們將采取“推進(jìn)常規(guī)課程，舉行特色活動(dòng)”實(shí)施策略，進(jìn)行課程的實(shí)施。一年級(jí)以吟誦詩(shī)詞為主。內(nèi)容是《描寫(xiě)沈陽(yáng)詩(shī)詞十首》；二年級(jí)以民間故事為主。內(nèi)容是《關(guān)于沈陽(yáng)的八個(gè)民間故事》；三年級(jí)以了解沈陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)為主，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。2.課程實(shí)施的時(shí)間和內(nèi)容。

①誦盛京——每日一早：收集整理關(guān)于沈陽(yáng)各方面的經(jīng)典文章、歷史故事、民間傳說(shuō)等文學(xué)作品，利用每天的早自習(xí)時(shí)間，吟誦交流。

②說(shuō)盛京——每課一練：每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘，請(qǐng)“小小演說(shuō)家”介紹自己眼中的沈陽(yáng)，從孩子的視角講述沈陽(yáng)的故事。

③辯盛京——隔周一課： 隔周周二語(yǔ)文課，就是盛京講堂的時(shí)間，師生共同走進(jìn)沈陽(yáng)，了解沈陽(yáng)的歷史現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。

④聽(tīng)盛京——每月一講：開(kāi)設(shè)“盛京大講堂”，每個(gè)月請(qǐng)遼寧省文物保護(hù)協(xié)會(huì)沈陽(yáng)仿古團(tuán)的志愿者，到學(xué)校來(lái)義務(wù)講學(xué)。

⑤寫(xiě)盛京——每月一寫(xiě)：孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)沈陽(yáng)的大街小巷，實(shí)地參觀沈陽(yáng)的名勝古跡、歷史建筑、風(fēng)景風(fēng)貌，以游記的形式書(shū)寫(xiě)實(shí)地參觀的感受。

5 課程評(píng)價(jià)

校本課程評(píng)價(jià)尊重發(fā)展性、多元化原則，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性、發(fā)展學(xué)生潛能，以達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的目的。我們采用多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)照學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、情感和靈性發(fā)展，建立與育人目標(biāo)與之相匹配的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生的知情意得到提升。

“盛京印象”大語(yǔ)文實(shí)踐課程的構(gòu)想，做到了學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三面聯(lián)動(dòng)，社會(huì)專家講學(xué)，學(xué)校教師教授，家長(zhǎng)學(xué)生實(shí)地參觀。在課堂上，了解沈陽(yáng)的歷史文化；在師生交流中，暢談自己的收獲和感受；在實(shí)地參觀考察中，孩子們走進(jìn)沈陽(yáng)的大街小巷，尋找歷史遺跡；走進(jìn)沈陽(yáng)的古代建筑，探尋歷史故事；走進(jìn)沈陽(yáng)的文化景觀，感受歷史變遷。 在實(shí)施過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到培養(yǎng)和提升，也會(huì)更加了解沈陽(yáng)的歷史和現(xiàn)在，內(nèi)心必然蓄滿熱愛(ài)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的濃濃深情。

（作者單位：南京一校）