基于MOOCs的大學教學管理創(chuàng)新研究

龐姚

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，MOOCs迅速興起，并在全球范圍內(nèi)的高等教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。MOOCs的興起，對傳統(tǒng)的高校教學觀念、教學管理、教學模式提出了挑戰(zhàn)，并為我國現(xiàn)代大學教學管理體系的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的改革思路。所謂MOOCs，就是在線教育的一種新形態(tài)，也可以客觀的理解為大規(guī)模開放的在線課程，其是網(wǎng)絡(luò)教育以及開放式教育綜合性發(fā)展的結(jié)果。這一教育模式在大學教學管理體系之中的運用，能夠有的實現(xiàn)對課程資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學過程、社交媒體等方面的有機整合，對大學教學管理工作的創(chuàng)新發(fā)展具有積極意義。

1 MOOCs背景下我國大學教學管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

教學管理工作是高校管理工作體系之中的重要管理內(nèi)容，其對院校教育工作的切實有效開展具有非常重要的實際影響。隨著我國現(xiàn)代教學改革的不斷深入推進，各大院校為了更好的落實高等院校的教育職能，紛紛落實了健全的教育管理體系。但是，隨著MOOCs的興起以及發(fā)展，對我國大學教育管理體系的教學觀念、教學管理模式、教學管理制度提出了極大的挑戰(zhàn)。

1.1 教學觀念的陳舊

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)開始了全面的教學改革，但是其在改革的實踐性效果方面還存在一定的實際性問題。這一現(xiàn)象，從根本上分析，就是由于我國一些教育工作者還沒有實現(xiàn)教育觀念上的完全轉(zhuǎn)變。從我國現(xiàn)階段的高校教學形勢上進行分析。隨著我國對高校課題研究的大力支持，對科研指標的追求就成為了高校教育工作者的主要精力投入方向。而這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了其在教學方面精力的投入相對較少，教學的質(zhì)量難以得到有機的體現(xiàn)。同時，教師普遍對學生的關(guān)注程度不夠，對學生的素質(zhì)發(fā)展狀況不夠了解，對學生的教學指導(dǎo)不及時，教學內(nèi)容缺乏設(shè)計，教學評價方式相對單一。而MOOCs則更加重視課堂教學質(zhì)量，追求讓學生可以免費接受到高質(zhì)量的教育。而這一教育模式的發(fā)展，顯然是對“輕教學、重科研”教育觀念的一次極大沖擊。

1.2 教學管理模式的僵化

現(xiàn)階段，我國高校所實施的教學管理制度普遍是專業(yè)管理。簡單來說，就是根據(jù)專業(yè)，確定培養(yǎng)目標，并對專業(yè)課程、專業(yè)教師、教學條件等進行設(shè)置的管理模式。這一管理方式在我國高校之中的實現(xiàn)，有利于實現(xiàn)更好的教學資源配置。而隨著MOOCs的發(fā)展，其追求讓所有的學生都能夠接受到高質(zhì)量的免費教育。這一模式的發(fā)展，在極大程度上打破了傳統(tǒng)的專業(yè)教學管理模式。如此，將會在極大程度上推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并切實推進教育的民主化進程。

1.3 教學管理制度的老化

高校的教學管理制度，是在院校教學實際以及教學思想的雙重作用之下形成的進行大學教學管理的具體化可操作性規(guī)范。教學管理制度的確立，對高校教學以及教學管理兩方面工作的落實具有一定的導(dǎo)向、約束以及激勵作用。MOOCs在大學教學以及教學管理工作之中的落實，必須要有一定的教學管理制度作為保障。但是，由于MOOCs在教學方式以及教學管理模式方面與傳統(tǒng)大學教學管理體系的極大差異性，因此，現(xiàn)有的大學教學管理制度很難有效滿足MOOCs實現(xiàn)的具體要求。例如：MOOCs的實現(xiàn)要求院校能夠構(gòu)建起健全的網(wǎng)絡(luò)化公共教學管理服務(wù)體系。而這對于大部分高校來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。

2 MOOCs基礎(chǔ)下大學教學管理創(chuàng)新的策略

2.1 推進大學教學觀念的轉(zhuǎn)變

教學觀念是對高校教學活動開展的切實指導(dǎo)，而要想切實實現(xiàn)大學的教學管理創(chuàng)新，就必須要從教學觀念的角度落實，推進高校教學觀念的積極轉(zhuǎn)變，構(gòu)建現(xiàn)代化的高校教學文化。大學作為高等教育機構(gòu)，其最大的社會價值以及社會職能就是為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。也會是說，教學、研究、行政這三者之中，教育是高校的最基本職能。雖然說，大學的教學模式是一種研究教學，但是，教學應(yīng)該作為研究的目的，而不是一味的重科研、輕教育。同時，應(yīng)該促進教學對MOOCs的深入研究，探索其課程設(shè)計、質(zhì)量保證、教學評價等多方面的實際性內(nèi)容，為MOOCs基礎(chǔ)下的高校教育管理發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)教育保證。

2.2 優(yōu)化大學的教學管理體系

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，在線教育開始迅猛發(fā)展。而在線教育與開放式教育的有機的結(jié)合，就形成了MOOCs教學體系。這一教學模式的發(fā)展，將會在極大程度上打破傳統(tǒng)的名校、名師、專業(yè)之間的教育限制，使得所有的學生都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的免費教育。對此，大學必須要對其教學管理體系進行創(chuàng)新，以此應(yīng)對MOOCs對大學教學管理體系帶來的強大沖擊。首先，大學應(yīng)該構(gòu)建碎片化的教學管理體系，鼓勵以及引導(dǎo)學生利用學習之余的碎片化時間進行知識的深入挖掘。其次，應(yīng)該構(gòu)建互動性的教學管理體系，以此實現(xiàn)知識的有機共享。例如：院校可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域性的在線教學平臺。如此，就可以發(fā)揮地域性的優(yōu)勢，構(gòu)建教學共同體，實現(xiàn)教學資源的有機共享。

2.3 創(chuàng)新大學教學管理制度

隨著MOOCs在現(xiàn)代大學教學管理體系之中的發(fā)展，其對大學的教學管理制度提出了更高的要求。對此，大學必須要基于MOOCs的實際性特點，對大學的教學管理制度進行創(chuàng)新。首先，應(yīng)該積極構(gòu)建基于MOOCs基礎(chǔ)上的大學網(wǎng)絡(luò)化公共教學服務(wù)系統(tǒng)。其次應(yīng)該對MOOCs認證制度進行有機探索，并制定專門的MOOCs課程管理辦法。以此對MOOCs平臺的優(yōu)質(zhì)課程進行有機的應(yīng)用。再次，應(yīng)該有機構(gòu)建MOOCs學制，實施彈性的教學管理。

綜上所述，隨著MOOCs在大學之中的發(fā)展以及應(yīng)用，對大學的教學管理體系提出了新的發(fā)展要求。對此，大學必須要立足現(xiàn)代化教育的角度，創(chuàng)新教學管理體系，推進院校教學能力的現(xiàn)代化發(fā)展。

（作者單位：四川工商學院）