寓教于趣寓學于樂

涂曉霞

數學是一門邏輯性、抽象性、嚴肅性的學科，教師在教學中要最大限度的促進數學教學的趣味化。小學生年紀比較小，喜歡游戲、喜歡活動，數學游戲有利于加強數學教學的趣味化，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，增強學生對數學知識的理解。作為小學數學一線教師，要開展游戲教學，將游戲運用到數學教學活動中，提升小學數學教學的實效性。

在素質教育的影響下，小學數學教學理念會發生巨大的變化，傳統的教學理念不適應新的教學要求，難以提升教學活動的實效性。在新時代、新理念下的教學，游戲教學成為教師與學生都喜愛的學習方式，游戲教學可以挖掘學生的學習潛能，發揮游戲教學的價值，提升學生的學習興趣。

1 數學游戲的價值

1.1 有利于提升學生的認知能力

教育心理學研究表明，小學生記憶以具體形象思維為主，數學課本中的一些知識比較抽象枯燥，學生不愛學習，難以保持長久的注意力。游戲的運用，改善了這一問題，游戲與幼兒的年齡心理特點相互符合，讓幼兒身體活動起來，各種感官都集中到學習活動中，將知識內化為自身的學習經驗，萌發出新的思考。因此，小學數學教學中利用游戲，構建游戲教學模式，利用游戲可以提高學生的認知能力。

1.2 拓寬知識視野，培養學生學習能力

游戲是小學生課余生活最重要的形式，游戲教學法的巧妙使用，有利于學生鞏固新知并且進一步升華，會產生良好的教學效果。例如，在學習《面積的認識》這節課的時候，可以設計一個關于圖案設計的游戲活動，并且提出以下兩個要求：一是設計的圖案都是5平方厘米，第二為圖案命名，讓圖案具有實際意義。孩子們探究的積極性都比較高，感受到數學學習是有魅力的，發展學生的創新能力。

2 數學游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1 為學生提供游戲資料

小學生的思維以具體形象思維為主，喜歡直觀形象、生動活潑的教學內容，對新奇的、動人的事情比較感興趣，在數學中運用游戲教學，將知識展現在學生眼前，將數學概念具體的呈現給學生。例如，在學習“乘法的初步認識”的時候，教師可以讓4個學生帶上小兔子的頭飾讓他們表演小兔子，蹦蹦跳跳，每只小兔子上都有兩只長長的耳朵，一共有幾只耳朵，小朋友們進行觀察，直觀的得出結論，利用加法算出來2+2+2+2=8（只）。然后引導學生理解乘法與加法之間的關系，讓小朋友了解乘法的意義，提升學生學習活動的實效性。

2.2 創設生動的教學情境

從教學的實際出發，教師要設計一定的情境進行，進行游戲活動，設計問題情境，讓學生處于“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態，激發學生進行智力活動，提升學生的學習興趣。例如，在學習“認識幾分之一”的時候，設計游戲活動，用掌聲表示得數。將10本書平均分給2個小朋友，每個人得到基本。5聲清脆的掌聲回答了這個問題，8米的繩子平均非常4段，一段是幾米，又是兩聲清脆的掌聲。

2.3 利用游戲，突破教學重難點

小學生比較活潑好動，設計教學游戲，寓教于趣，激發學生主動探究意識，讓學生積極主動的探索，為了突破“有余數的除法”這一教學難點，教師可以設計“摘蘋果”的游戲活動，會產生良好的教學效果，教師可以在課件上設計動畫，有幾株蘋果樹，蘋果樹上分別有35、43、32、42個蘋果，小明在第一棵蘋果樹下，6個摘一筐，一共摘幾框？其他幾棵樹也類似處理，這樣剩下的蘋果就會讓學生明白余數的概念，整個游戲過程學生情緒高昂，參與意識比較強烈，產生強烈的競爭意識，引導學生掌握數學知識，提升學習活動的趣味性。

2.4 利用游戲，提升學生學習信心

眾所周知，在教育教學活動中，一些學生基礎知識落后，在課堂教學中參與意識不強，表現不佳，思維反應能力比較慢，一個最重要的原因就是學生缺少學習信心。在具體的教學實踐中，教師要結合教學內容、學生的學習興趣設計游戲活動，讓學生克服學習中的自卑、膽怯、逃避的心理狀態，提升學生對知識的應用能力。

2.5 利用游戲，促進學生思維發展

小學生思維品質的發展，與教師的教學有著非常直接的影響，例如在學習“元、角、分”的時候，教材里有這樣一個問題：“買一條毛巾，需要6角7分，以下哪種付錢方式最簡單？第一，6張1角，7個1分；第二，3張2角，1個7分；第三，1張5角，1張1角，1個5分，一個2分。這對小學生來說是比較有難度的，教師可以設計買賣的游戲，一個同學扮演售貨員，3個同學扮演顧客，幾個同學用不同的方式進行付錢，讓底下的同學去交流探討，哪種方式最簡單，增強教學的趣味性，學生玩的開心，學的非常快，提升學生解決問題的能力。

總而言之，游戲教學符合小學生的年齡與心理特點，數學教師要從學生實際情況出發，設計游戲教學，激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與自主性。

（作者單位：南昌市豫東學校）