小學數學探究式學習實踐和反思

張玉波

傳統的小學數學課堂教學中，教師往往追求的是學生對基礎知識、技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學生的情感，課堂成了教師的"一言堂"，學生則是聆聽者。受益于我國經濟社會的不斷發展與進步，我國教育行業也實現了不斷發展與創新。隨著數學教育改革的不斷深入，小學數學教育也越來越重視對于學生的自主分析、學習能力的培養，因此在小學學生的啟蒙階段中抓好數學的教育工作對小學數學教學水平的提高具有著重要的意義

當前，提高小學數學課堂教學的有效性的教學改革活動在全國轟轟烈烈的展開，所有的改革活動都指向培育學生的創新能力和實踐能力，以提高學生的自主分析和學習能力為目標。教師的講授，學生的探究，合作的聯動，給學生留下了自主探究的空間。在新的課程教學中，教師成為組織者、引導者和參與者，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，并強調變“考數學”和“記數學”為“做數學”，即讓學生通過親身實踐和探索來體驗、獲取數學知識，從中學會學習數學的方法。探究式學習作為數學新課標倡導的重要的學習方式之一已經進入了廣大教師的視野，成為當前數學教學一道靚麗的風景線。

1 現階段探究式教學中存在的問題

1.1缺乏探究式教學的經驗

隨著我國經濟社會的不斷發展與進步，我過也充分認識到了教育的重要性，在此過程中，國家更清楚了學生從小培養的重要性，因此在小學數學教學中開設相應的探究式教學，通過對學生的從小培養。但是現階段在我國一些探究式教學中仍存在著許多問題值得我們去考慮，其中首先便是缺乏相應的缺乏探究式教學的經驗，這也與我國經濟發展不平衡有著密不可分的關系。在此基礎上由于一些地域之間的經濟發展差距較大，便導致了在此地域中的教學水平存在差異，也在一定程度上影響了數學課程的教學質量，進而阻礙了探究式教學的發展。

1.2 探究式教學的理念不夠規范

現階段由于缺乏探究式教學方法以及教學理念不夠規范也在一定程度上影響了探究式教學的順利開展。由于教師對于課堂的教學方法以及了教學理念過于傳統，這導致了在一些小學中普遍存在著學生對于數學課堂厭煩的現象，并且對于學習數學沒有絲毫的興趣，進而嚴重影響了探究式教學的教學效果。因此，學校要認清問題所在，并且通過該改善相應的教學方法以及教學理念，進一步促進探究式教學的順利開展。

2 探究式教學在小學數學中的運用分析

2.1優化探究式學習的任務

探究式教學的主要目的就是激發學生對數學學習的興趣，首先，教師應注意課堂內容和課堂設計相符的探究目標，并根據其目標設置相關任務，盡可能保證探究任務與學生的實際生活相聯系 。其次，首先要告訴學生在探究任務中，如何去完成探究任務以及掌握探究知識，進而幫助學生理清思路，讓學生的探究路程可以順利完成。其次也要對小學生智力開發進行改革，進而使我國小學生在學習數學過程中所遇到的問題能夠及時得到解決，并且根據此類問題能夠引發學生思考出其它的觀點，從而增強學生學習數學的信心。

2.2合理創設探究情境

在小學數學課堂中教師應合理的創設探究情境，利用情境引導學生進入探究學習，進而提高小學生的學習能力。在創設探究環境中，要考慮到教學內容、教學目標和教學對象的特點，從而確保合理的安排探究情境。同時叫要注意不能刻意的安插探究情境，盡量根據上課時與學生的交流中合理安排探究情境，并確保情境的實用性，以確保學生多動口、動腦、動手來配合課程學習，并積極參加到探究情境當中。多做多練才能讓小學生的數學成績得到提高，所以在創設探究情境中應增加趣味性，避免教學過程中枯燥無味。

2.3注重合作探究

合作探究是探究式學習的重要組成部分，兩者之間是密不可分的，因此在教學中應注意學生合作探究的條件，讓學生在合作探究過程中學習相關知識。再開展合作探究過程中，要告知學生合作探究的思路，以及通過合作探究掌握的知識和技能，進而讓學生融入到合作探究學習的氛圍中。合作探究一方面增加了課堂老師與學生的互動機會，有利于培養師生感情，另一方面增強了學生對數學課堂的學習興趣，使得學生的數學成績得到提高。

3 結語

綜上所述，探究式教學有利于開發小學生的探究思維，擴展小學生的實踐能力。因此在今后的教學中教師應多注意探究式教學方法，關注學生要求，進而保障學生在教學中的主體地位。小學探究式教學的引入一方面可以培養小學生良好的學習習慣，為小學生在今后學習數學的過程中奠定堅實的基礎，另一方面也可以提高數學教學效率，進而為我國未來的發展培養一批新型人才。

（作者單位：王坊中心小學）