新課改下圖示教學法在高中地理教學中的應用

羅勝遠 徐玲玲 袁翠平

隨著新課改的進行，高中地理對學生的考查重點由原來的單純的記憶能力的培養逐漸轉變為綜合能力的培養。圖示教學法是一種利用地形、地貌等地理圖片來揭示地理事物的現象和本質特征的教學方法，它符合新課改對高中地理教學的要求。在新課改形勢下，高中地理教學中，引入圖示教學法，改變了地理傳統教學的以記憶傳教為主的教學方式。圖示教學法已經在各個學科中逐步滲透。因此在新課改的形式下圖示教學法被廣泛應用在學科教學過程中，尤其在高中地理教學中被廣泛應用。

在新課改形勢下，在高中地理教學中，采用圖示教學法，改變了傳統的地理教育教學方式，倡導以學生為中心的教學模式，更加注重促進學生對地理的學習興趣。在高中地理的教學中，教師創新教學方式，運用圖示教學法，可以加深對相關地理知識的掌握，較為容易地理解、記憶地理教學內容。本文從高中地理教學中圖示教學法的相關要求出發，探討了圖示教學法在高中地理教學中的應用，目的是為了更好地提升高中地理教學水平，激發學生學習地理的興趣。

1 高中地理教學中圖示教學法對教學設計的要求。

1.1 將抽象的地理知識形象化、具體化。

在高中的地理教學中，對于一些抽象的地理知識，譬如地理概念、規律等，利用板圖、示意等方式圖形表示出來便于學生理解記憶。

1.2 將靜態事物動態化。

相關的心理研究證明，人們對動態的事物比靜態的事物更加容易接受。在高中地理知識的講解過程中，教師在講解知識點的時候，要做到邊講解邊畫圖，不僅要把“靜”圖變成“動”圖，而且還要把死的“啞”圖變成會說話的“活”圖。學生通過老師動態化的教學手段，視覺和聽覺都得到了充分的調動，注意力也得到了更好地集中，在輕松愉快的學習氛圍中獲得了地理知識。

1.3 合理創設教學情境，巧妙設疑。

高中地理教學中，在利用圖示法進行教學時，教師要根據實際情況，合理創設教學情境，巧妙設疑。新課改形勢下，一堂課的教學目標不僅是要使學生記住多少地理知識、原理和分布規律，更主要的是要鍛煉學生的思維，培養學生的技能。在高中地理知識的講授過程中，教師要利用合理的問題情境，要寓疑于圖，在課堂教學時引導學生，以圖啟智，通過層層設問，逐步誘導，引導學生由表及里、由此及彼、由淺入深地分析和歸納出所學知識點的相關特性，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

1.4 做到簡潔、生動、美觀。

在地理課堂教學時，無論是傳統的手動畫圖，還是借助多媒體等手段的畫圖，一般都是要做到邊講邊畫，這就要做到和口頭講授步調一致，所以這就要求教師要做到下筆要簡潔。在畫圖時教師要結合知識點，突出主要特點，同時畫圖時利用不同的色調來展現不同的知識點，這樣畫出的圖既簡單又形象還美觀，易于學生觀察。

2 圖示教學法在教學中的應用

高中地理在所有科目里面，圖片尤為重要，眾所周知，地理主要分為兩部分，一個是地理地貌，一個是地理文化，地理地貌用文字介紹基本上沒有想象，或者說想象的一百個人就會有一百種想象的畫面，所以圖片在地理教學中使用的尤為重要。不僅可以讓我們學生直觀的看到具體的地理地貌，便于記憶，而且在地理文化學習過程中，也會有相應的地理作物，舞蹈，特產等等，直接圖文展示會讓學生更容易記憶。

上面剛介紹到，圖示教學法在地理教學過程中尤為重要，并且今天論文的論題也是圖示法在地理教學中的應用，因此我從以下幾點論述以下圖示教學法在地理教學中應用的的重要性。

2.1 在地理教學課前

預習不管在哪個學科中都是非常重要的，高質量的提前預習對于課堂的正?？焖龠M行有很大的幫助，同樣地理課在正式上課之前也同樣需要預習，同時圖文在預習的過程中起到了非常大的作用。預習并不是漫無目的的預習，而是老師對學生的預習任務進行布置，預習任務的布置主要是根據下一堂課中教學的重點進行的，所以為了能夠讓同學更好的、更有效率的預習，老師對學生預習的內容進行指定，而有能力的學生可以進行二次預習，因為書讀百遍其義自見，地理屬于文科，雖然有一些內容是需要計算的，但是很大一部分內容是可以通過預習來完成的，所以預習對于地理教學有比較大的幫助，學生和老師都應該重視。預習首先需要有一個預習的題目，目標，當老師在公布預習題目的時候，學生們可以去自己找一下相關的資料，尤其圖文資料。不僅能夠讓學生更好的認識具體的內容，也可以更好的記憶圖文上的信息，在正式上課中能夠有一個更深的印象，從而能夠跟住老師的節奏，更好的吸收老師所教的內容。

2.2 在地理教學正式上課中

在正式上課的時候，由于同學們都已經自己預習過，當看到一些相應的地理地貌圖片展示時，學生根據相關特征，一眼就能夠看出這個到底是哪個地方，進而老師可以更加詳細的根據圖片來給同學們介紹，這樣不僅可以讓老師更加輕松教學，能有更多的時間和機會給學生們講更多的知識，并且學生們也能有更好的理解力去接受老師交的更多的知識，最重要的是即使文字在以后的學習過程中忘記，也不會對圖片忘記，這樣對學生的接受能力，和理解能力有一個非常大的幫助，對老師工作量的減輕也有非常大的幫助。

2.3 在地理教學課后復習中

同樣，在學完以后，我們不可能把所有的知識全都記住，但是我們知道具體的知識點，可以通過記憶中的畫面，知道具體是哪一個知識點。根據記憶的圖片信息來記憶詳細信息的內容，這樣在復習過程中，也會避免很多的記憶。我們要理解的去記憶一些信息。因為人腦的存儲量是有限的，并且不是永久記憶，最重要的是對圖片的記憶要比文字的記憶強很多，所以綜上所述，圖示教學法在地理教學中效果非常明顯，而且重要。

3 圖示教學法在地理教學中的重要意義。

高中地理無論從內容上還是從形式上來看，和其他學科都有著明顯不同。教師在高中地理教學中采用圖示教學法，不僅能讓教學內容容一目了然，還能在教學中邊講邊畫，化靜為動，吸引學生的注意力，充分調動學生參與課堂教學的積極性，大大提高課堂教學效率，提升課堂教學質量。

3.1 培養學生的學習興趣。

圖示教學法能夠較為直觀地展現地理知識點之間的聯系，形成相對系統的知識框架，提高學生對地理知識的理解和記憶能力，激發學生對地理學習的積極主動性，提升學生的綜合學習能力。在地理課堂教學過程中，課本知識所能顯示的容量很低，這對學生學習造成一定影響，利用圖示教學法能夠彌補課本的不足，極易理解課本知識，既有助于教師地理課堂教學，又有利于學生對地理知識的理解、記憶。因此，在高中地理的教學過程中，將圖示教學法與地理教學緊密地結合在一起，能夠解決很多地理教學中出現的問題，同時它也補充單調的教學方法，最大程度的提高學生的學習興趣。

3.2 提高教師的教學效率。

當前，在教學過程中，可以采用的輔助教學方法比較多，各種教學方法也各有利弊，因此有必要根據教材的必要性選擇合適的教學方法。圖示教學法，作為一種輔助的教學方法，在各學科領域都得到了較為廣泛的應用，足以證明該種方法是新課改形勢下，相對成功的教學方法。在高中地理教學過程中，教師通過創設合適的課堂情境，借助網絡多媒體等先進的教育資源手段，合理的采用圖示教學法，能夠彌補傳統的文本教學法的不足，大大提升教師的課堂教學效率。

4 圖示教學法的局限及其展望

任何事物的發展都具有兩面性，任何先進的教學方法也都會存在一定的局限性，圖示教學法也不例外。其一，圖示教學法提出了既定的思維路線，因此，會造成一定的定勢思維，為了解決這一缺陷，教師在圖示法教學時，一方面要有變式圖示，靈活化運用知識；另一方面在講課過程中適時的加以指點和引導。其二，圖示教學法雖然很直觀地展現了地理知識，但是，同時也使得地理知識變成了缺乏血肉的框架。為了解決這一點，關鍵在于教師的認真講解。教師生動活潑引人入勝的講解，會使圖示變活，從而實現邊講邊圖示的最佳結合。其三，圖示教學法雖然簡潔、明了展現了地理知識，但是容易造成知識點的遺漏。因此，在利用圖示法教學時，教師必須讓學生在掌握圖示的基礎上，認真閱讀理解課本，防止知識點的遺漏。其四，圖示教學法要和其他教學方法的結合，做到優勢互補。教師要想獲得教學的成功，就要注重圖示教學法和其他教學方法的互補，各取所長，從而提高教學的質量和教學效率。

圖示教學法是一種全新的教學嘗試，它的發展空間很大，可以說是直觀性教學的創新，在倡導素質教育以及實施新課程改革的今天，相信在今后的教育教學過程中，圖示教學法將在不斷探索、實踐中，更進一步的發展！

5 結束語

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。地理在學習過程中興趣尤為重要。他能使整個學習過程稱為一個良性的循環。喜歡了解文化，查找圖片，不僅能看到相應的具體展示，而且還能更好的記住相關的內容，并且對其產生濃厚的興趣，從而主動學習相關內容，久而久之養成一種習慣，這也就是我們通常所說的習慣成為自然的道理，而且在后續的學習中會有更大的幫助，甚至可能成為某一方面的專家?？偟膩碚f，圖示教學法在地理教學中的應用可以調動學生對地理學習的熱情，促進地理教學的發展，其展現的內容完整性和層次結構有助于對地理知識的理解，形成系統的地理知識，支持地理思維能力的發展，幫助一些學生完成對地理的學習。

（作者單位：河南省信陽市第六高級中學）