兒童繪本帶給我們的遠不止閱讀那么簡單

林嶸

小時候，父母為我們買回了小人書，在那物資匱乏的年代里，在那沒有電腦手機的年代里，小人書成了我們寶貴的“精神食糧”。它為我們樹立了正確的人生觀，開啟了我們智慧的大門，豐富了我們的精神世界。

現(xiàn)在是物質(zhì)豐富的年代，手機與電腦早已普及，小人書卻已蹤影難覓，兒童繪本取而代之。較小人書而言，兒童繪本具有頁面裝潢精致、畫面精美、文字精煉等特點。繪本中的圖文互相關(guān)聯(lián)又互相襯托，密不可分，它們共同營造一個故事。

一、讓繪本成為思品教育的陣地

兒童繪本是神奇的，一本看似小小的、薄薄的繪本，卻包含著極其豐富的內(nèi)容，讓人看過一次便記憶猶新；繪本是神奇的，它可以讓不同年齡段的人，讓具有文化差異的人，毫無排斥地接受，而且樂此不疲。由此可見小小的繪本蘊藏著無數(shù)的可能，我們要加以充分利用。一、讓繪本成為思品教育的陣地

“十年樹木，百年樹人。”教育應(yīng)該是“德才并重，以才為主。”培養(yǎng)學生做人的品德遠遠比教給學生知識重要得多。教育的陣地是育人的陣地。而育人靠單純的說教又很難讓學生接受，這樣的教育會讓學生認為是“紙上談兵”，教育的結(jié)果往往是學生“心服口不服”。根據(jù)學生的心理生理特點，形象的教育往往勝過枯燥的說教。因此我們可以借繪本之力，樹榜樣，立典型，從而讓學生明理篤行。

多開設(shè)“繪本閱讀課堂”，讓學生在一個個生動有趣的繪本故事中學做人。

選擇了優(yōu)秀的繪本，我們還要根據(jù)學生的實際情況加以選擇，通過講繪本故事的方式，將正確的人生觀傳播給學生，使繪本成為學生良好行為養(yǎng)成的標尺。

兒童就是一張白紙。兒童幼兒時期，特別容易受到暗示，有許多潛在的可能。如果我們能充分利用兒童的這一特點，在他們的心中播種一些良好的的品質(zhì)的種子，這些種子會在兒童心靈中扎根，長出茁壯的幼芽，最后長成參天大樹。兒童繪本就是這顆小小的種子，只要教師善于播種，精心澆灌，一定會在孩子的心靈開出美麗的花朵。

二、讓繪本為作文教學助力

繪本在思品教育中的作用不容小覷，在作文教學方面也有它獨到的作用。

兒童與成人不同，他們是用色彩、形象、聲音來思維的。兒童繪本的形象生動的特點與孩子的認知特點相似，一幅幅精美的圖片，一個個栩栩如生的人物，一篇篇獨具匠心的故事，成了激發(fā)孩子興趣的好老師，我們可以利用它來進行作文的啟蒙和教學。這樣作文就不再枯燥和無趣了，寫作文對孩子們來說也就不再是苦差事了。

在五年級上學期，我做了這方面的嘗試。

1.精心挑選繪本，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，精心選擇繪本有助于激發(fā)學生的寫作興趣。好的繪本故事情節(jié)變化起伏，故事中有許多懸念和猜想，文字宜淺顯易懂，在表述上與兒童的說話特點相符。繪本中的圖片往往極具創(chuàng)意和美感，與故事情節(jié)渾然一體，能一下子抓住讀者的心。

根據(jù)這個標準，我翻閱書架，一本本精美的兒童繪本映入眼簾：《瑪?shù)铝铡贰秺W莉薇》《云朵面包》……一陣挑選后，我看中了《逃家小兔》。

這是一本十分暖心的兒童繪本。它講述了一只小兔子與兔媽媽的游戲：一只自以為已經(jīng)長大的小兔子急切地想要逃離母親的懷抱，但無論它怎么逃，都無法逃離媽媽關(guān)切的目光和慈愛的呵護。逃家小兔最后終于明白了，母愛是這個世界上最珍貴的東西，它再也不想離開溫暖的家了。

故事中鮮活的插圖、動人的情節(jié)和暖心的內(nèi)涵深深地吸引了我，我相信學生一定也喜歡這個故事。而其中獨特的對話形式也是學生平時作文中常用到的卻又比較薄弱的。如果將這故事融入作文教學中，學生的想象能力和語言表達能力一定能得到鍛煉和提高。于是，我決定嘗試用《逃家小兔》來上一節(jié)繪本作文課。

2.明確目標定位，為寫作打下基礎(chǔ)

要上好這節(jié)繪本作文課，首先要全面了解整個小學階段的習作內(nèi)容與要求，明確各學段的訓(xùn)練重點與具體的作文教學內(nèi)容。我上這節(jié)作文課的對象是五年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，也具有一定的仿寫能力。因此，我決定讓他們學習《逃家小兔》的寫法，編寫一篇完整的故事，題目也是《逃家小兔》。我想通過這次繪本習作，訓(xùn)練他們展開豐富的想象并進行具體生動的表達。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作氛圍，認真創(chuàng)作小繪本

在備好《逃家小兔》的作文詳案與課件之后，我的繪本作文教學嘗試開始了。

如我所料，上課一開始，同學們就被這個短小而生動的故事深深吸引住了。“興趣最好的老師。”孩子們就要乘坐興趣的列車盡情地馳騁在繪本的世界里了。

當作文與繪本相結(jié)合，作文在孩子的眼中，就變得生動有趣起來，孩子的興趣一旦被激發(fā)，寫作文就不再是一件苦差事了。

在全班交流之后，我讓全班同學拿出筆把這個《逃家小兔》的故事續(xù)編下去，并讓孩子們將這個故事獻給各自親愛的媽媽。后半節(jié)課，教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙沙”的寫字聲，以前孩子們一寫作文就咬著筆發(fā)呆的現(xiàn)象不再出現(xiàn)。評講完習作之后，整節(jié)課在一首溫馨的小詩《永遠的寶貝》中結(jié)束。

下課鈴敲響了，有的孩子眼眶中還含著淚水，林曉萍同學對我說：“老師，以前我從沒覺得媽媽對我有多好，今天的這節(jié)課讓我體會到什么是母愛，我回到家，想對我的媽媽說一聲‘我愛您！”

在這次繪本作文教學中，學生們活躍的思維和迸發(fā)的靈感讓我感動，孩子們的真情感悟也讓我動容。我與孩子們一起享受著繪本中圖文蘊含的智慧和哲理，也和孩子們一同體驗著單純的快樂，享受著人生“第二次童年”的幸福。這本有趣的兒童繪本，成就了我繪本作文教學研究中的第一堂實驗課。

將“繪本”引入作文教學，這是一個全新的課程資源，我們要好好地利用與開發(fā)它們。

美國詩人惠特曼有一首詩，詩里說： 有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……繪本，就是孩子看見的最初的東西。優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福的感受，就像是孩子的好朋友，它能幫助學生形成良好的品德，也能讓學生一下子就愛上寫作。

關(guān)于兒童繪本，還有很多很多的開發(fā)潛力，只要我們善于利用，相信繪本帶給我們的，遠遠不止“閱讀”那么簡單。