淺談如何有效進行小學低年級語文識字教學

黃莉娜

識字是閱讀和寫作的基礎，小學階段又是培養良好的語文素養和人文精神的重要時期。在識字教學過程中，不僅要關注學生識字的數量與速度，更應關注識字的質量與興趣，讓學生初步領悟漢字的文化內涵，了解漢字所負載的文化思想及精神。作為低年級的學生，其識字數量的多少直接影響到學生閱讀的時間，而提早進入閱讀，又是學生學好語文的前提。

小學低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養的最佳時期，但識字量的缺乏，將會使學生錯過這一最佳時期。語文學科的學習重在閱讀，然而閱讀的質和量都與識字量的多少密切聯系。這就使得如何有效進行小學低年級語文識字教學，成為一個不可忽視的研究課題。下面，結合我的教學經驗，談談我對小學低年級識字教學的幾點有效策略。

一、營造輕松氛圍，激發識字興趣，有效指導識字

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受，也是調動學生積極思考、探索知識的內在動力。而低年級的孩子性格天真活潑，但往往自制力不強，注意力不能保持高度的集中，而乏味枯燥的學習氛圍更會使他們遠離課堂情境，從而降低老師的教學質量，最終偏離我們所預期的教學效果。

因此，在教學中，我們應當選擇適合低年級學生年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使他們愿意學、樂意學。進行生字教學時，我們可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字小伙伴”等孩子喜歡的稱呼，吸引他們的注意力，讓學生有一種親切感。這樣，識字的過程也隨之變成了孩子們交朋友的過程。親切自然的稱呼引起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。另外，低年級學生最容易受感情和環境因素的感染，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生充滿興趣地主動投入到漢字的學習中去。通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式，在玩中學，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生在不知不覺中識記漢字。

二、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

學習的知識源于生活，又高于生活。著名的教育家杜威就曾說“教育即生活”。為此，在小學低年級的語文識字教學過程中，教師可以創設接近學生生活的生活情境，讓學生在熟知的生活情境下學習知識，并結合低年級學生的思想傾向、生活實際出發，開展識字實踐活動。

因此，每次識字活動我們可以確立一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料、參與思考，并交流收獲。討論交流后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓學生識字。如舉辦“動物比賽”“我們來比一比”“我當小導游”等識字活動，讓學生融入情境，學習漢字。教師在教學中，還可以根據學生的匯報成果找出不足，適當給予補充講解，并且和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，辨字組詞，靈活識字，有效地提高識字的效率。如學習“杯”，學生有的說“木”加“不”是“杯”；有的說把“壞”的“土”字旁變成“木”字旁就是“杯”，或者是把“懷”的“忄”變成“木”字旁就是“杯”，這樣很快就記住了“杯”字，并且在這個過程中又復習了“壞、懷”字。學習新知識的過程，又回憶了所學過的舊知識，達到一舉兩得的效果。當學生掌握了這樣的識字方法，舉一反三，就會樂于識字，善于識字，并且能獲得小小的成就感。因此，教師在教學中，就要有意識地讓學生在實踐生活中識字，并適時給予鼓勵，讓學生獲得成就感，提高學生自主學習的積極性。

三、使用多媒體教學用具，使識字教學直觀、形象

隨著科學技術的進步與發展，多媒體教學用具越來越廣泛地應用到教育教學活動中，它以自身的優勢占據了重要的地位。而多媒體教學用具在小學語文識字教學中的應用也打破了以往那種靜態靜止的教學狀態，實現了直觀、形象、體驗式的教學，把復雜的知識簡單化了，把抽象的問題具體化了。這就要求我們教師要隨著社會的不斷發展與進步，自身也要不斷學習與提高，學習更先進的信息技術，豐富我們的教學形式。

針對小學低年級的語文識字教學來說，多媒體教學用具的使用可以實現識字教學過程中漢字的動態化和靈動化。如在講授象形字“羊”的時候，我就先播放 PPT 課件，首先出示一只羊，然后逐漸演示“羊”字的演變過程，最后出現簡體字“羊”。通過這樣直觀的教學，學生不但掌握了相應的漢字，還激發了學生學習漢字文化的興趣，體會中華文化的博大精深。

四、編誦兒歌，開展生動有趣的識字教學，寓教于樂

兒歌是低年級小學生喜聞樂見的文學形式，若能把兒歌巧妙融入到小學低年級識字教學中，則會使識字教學生動活潑，學生易于接受。熟悉的兒歌音律朗朗上口，生動有趣，學生記憶深刻。如果平日教學中可以注意抓住漢字的特點編進一些耳熟能詳、通俗易懂的兒歌中，不但增加了學生學習漢字的趣味，還能使學生更能記住這樣漢字。如“一二三，加一豎，就是王，王上一點叫做主，泡在水里變成注”，又如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“寸”——“寸比十字多一勾，寸比十字多一點。寸是尺的小搭擋，喜歡一起量衣衫?！保弧叭薄按笞诸^上點一點，成了一只小黃犬。城市養犬不衛生，亂把人咬不安全?！保弧凹狻薄吧厦嫘?，下面大，不是尖，是什么？”。這樣一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。這種寓教于樂的教學方法，能讓小學生學得輕松記得牢。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，在教學實踐中尋找適合自己的教學方法，結合古人識字教學中的重要經驗，摸索出能夠有效進行小學低年級語文識字教學的途徑。結合低年級學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，發揮學生的主體作用，鼓勵學生思考、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。