多媒體環境下大學英語聽力教學實踐研究

齊磊

隨著現代教育的信息化，以多媒體為主要的教學手段和方法已經廣泛運用于我們的教學。尤其是大學英語的聽力教學，在運用多媒體和網絡方面，技術發展已經相當靈活和普遍。這種新型的教學方式改變了傳統的單一的教學模式，傳統的大學英語聽力是在教師的朗讀下，才能感受英語這種語言的感染力和魅力所在。多媒體環境下，把大學英語聽力與電腦和網絡結合起來，它自身的優越性可以給學生視覺上和聽覺上的的享受，讓學生對學習英語有著更濃厚的興趣。因此，本文討論了如何能夠更好地把多媒體和大學英語聽力有效地結合起來。

1 大學聽力英語的現狀分析

1.1 對多媒體教學手段的認識不足

由于多媒體教學的廣泛運用，很多高校認為減輕了教師的工作壓力，教師只要在上課的過程中播放英語聽力讓學生去聽，學生也是聽的一頭霧水，對文本內容模糊。很多教師只是把多媒體作為單一的教學手段使用，也有的教師認為多媒體下的英語聽力只是活躍了課堂，對教學質量并沒有起到什么關鍵作用。所以，目前來看，教師們對多媒體的引用問題上存在著很大的偏差。對多媒體的地位認識不足，會造成教師的頻繁使用和棄置一旁，過多的強調多媒體教學的優勢就會對課堂上教師與學生的情感交流有所阻礙和削弱了教師的主導地位和學生的主體地位。

1.2 聽力的教學模式過于單一

英語聽力其實是一件非常有意義的事情。傳統的教學方法里教師大部分是通過朗讀全文或者精彩內容，讓學生認真去感受語調和語音來抓取文章的核心部分。當然，還有錄音機的使用，都是一種比較傳統的教學方式，并不能夠靈活地獲取部分信息。如果要播放一段聽力，必須在聽完的時候又重新返回，這不僅占用了課堂時間，而且也耽誤了學生在此時間段內的思想不集中。久而久之，這樣的課堂就會使學生產生一定的煩躁情緒，學習水平明顯大幅度下降，進而也對學習英語也失去了學習的熱情。

1.3 教師自身專業素質和能力過低

教師在使用多媒體的過程中，專業能力上的高低會影響整個課堂效果。根據調查，可以看出大部分大學英語聽力的教師對于多媒體技能的學習和運用并不是很熟練。較偏僻地區的教師在多媒體教學手段進入課堂之后，通過自學在強化多媒體技術的操作方法。而且，在部分信息的查找、儲存上并不能做到得心應手，在制作課件時只好下載或者引用別人的、現成的軟件來給學生講課。無疑給教師和學生帶來更多的不利，讓其成為對多媒體教學不善利用的受害者。

2 多媒體在大學英語聽力中的有效運用

2.1 正確認識多媒體教學手段

在運用多媒體的課堂教學中，教師和學生都要對它有一個清晰的認識。它只是在整個教學過程中起到輔助性作用，是一種促進教學取得高效的手段，而并不是教學過程的全部。教師在使用時，可以根據文本的教學內容的和目的來決定是否要運用到多媒體，而不能盲目、過多的使用。教師在播放英語聽力時，要精心設計好在什么時候、哪一個教學片段或者場景時使用，盡力控制好教學過程能夠順利展開。教師要做到有的放矢，才可以帶動學生進入有趣又活躍的課堂里，盡量選取大部分學生都可以聽懂的相關信息，不能過于難，也不能過于簡單，根據學生的時間情況，去制定一定的教學設計。這樣才能讓學生身臨其境，把握文本，理解教學內容，取得良好的教學效果，提高學生的聽力水平。

2.2提高教師的專業素養

多媒體在大學英語聽力課堂中的應用不僅對英語聽力提供了取得高效的物質基礎，而且在信息化時代對教師的職業素養和能力也提出了更高的要求。作為大學英語教師，必須具備專業的英語聽力方面的知識和靈活操作多媒體的技術能力，把多媒體輔助教學手段和實際的課堂教學很好地結合起來。教師的高質量的教學設計和課件能夠吸引學生的注意力并提高對英語聽力學習的積極性。所以，教師要爭取更多外出的學習機會，努力去提升自我專業和技術方面的能力。

2.3 優化多媒體教學設計

完善的教學設計也是影響大學英語聽力課堂效果的重要因素。教師要從教學目標出發，認真提前備課，精心設計教學課件，營造良好的英語聽力的教學環境。教師要根據教學任務、目標去設計教學課件，還要合理安排教學多層次結構，去面對學生的復雜性和差異性。學生可以通過教師播放影片來鍛煉英語聽力，比如：電影當中人物簡單的對話等，讓學生愉快地融入英語聽力的學習氛圍里。在當下教育教學里，學生在課堂上占據著主體地位，因此，教師的教學設計還是要以學生的發展為中心，要從學生的角度去考慮問題，優化教學設計去提高大學英語聽力教育教學水平。

3 結語

多媒體教學模式在教育教學中占據著很大的優勢，對于大學英語聽力來說，多媒體的有效運用無疑是錦上添花，有著傳統教學方法不可比擬的優越性。當然，多媒體的運用也存在著一定的問題，因為這些問題我們才能探究出更好、更有效的解決措施。同時，我們要能認清多媒體所扮演的角色，它不能代替教師占據主導地位，否則，教師的組織者、引導者的作用無法有效發揮，畢竟我們面對的是活生生的、有血有肉的人——學生。所以，在這個運用的過程中，教師要適當的引用，而不能過分依賴，這樣才能更大發揮多媒體的所具有的輔助性教學的有效性。

（作者單位：哈爾濱商業大學外語學院）