基于網絡游戲的視角看中小學安全教育問題

孫日宇

現階段安全教育事故在我國中小學生階段頻發，表明“安全”教育并沒有達到預計效果，如何有效利用資源進行安全教育是我們需要深入研究的問題。本文以網絡游戲為出發點，在分析我國中小學安全教育現狀以及游戲特點的前提下，探討如何運用游戲起到安全教育的作用，使安全教育深入中小學生日常生活當中。

1 現階段中小學生面臨的安全教育現狀分析

近年來，由于我國中小學校園內外各類安全事故頻發，例如四川省發生的眾多地震已導致數以萬計的人遇難，很多中小學生也在其中，以及各種關于販賣兒童的新聞頻出，使得中小學安全教育問題越來越備受社會關注。由中國教育學會主辦的“全國中小學生2017年秋季安全第一課”專題教育活動于9月1號正式開課，為期30天的安全教育活動在網絡上正如火如荼的進行，此次活動內容分為學校版和家庭版，視頻可下載觀看，網友評論反響很大，都認為這種類型的安全教育培訓平臺很好，這是借助網絡平臺達到安全教育目的一個成功嘗試。目前有許多學者在安全教育方面進行過研究，比如中小學交通安全教育、減災防災安全教育、生命安全教育等角度進行過研究，對我們研究安全教育問題在實施方面提供了許多借鑒意義。

大數據的到來，為安全教育工作的開展提供了方向，傳統的安全教育在實施過程中存在一些問題：第一，傳播途徑單調乏味。傳統的安全教育在中小學生中的傳播途徑主要是：通過傳統的安全知識講解的方式給學生上安全課，此傳播途徑單一，缺乏有效、直觀的學習教育方式。第二，理論知識與具體實踐之間缺乏銜接。學校很少提供實踐學習機會，即使有演練，也是一種敷衍式的練習，沒有真實感。著名教育家蒙臺梭利認為：“只有通過實際生活練習，才可以培養孩子獨立生活和適應環境的能力。”在中小學安全教育中，重要的是把理論知識應用于實踐，掌握安全技能。第三，安全教育產品不全面且開發得不到支持。比如前段時間網上熱議的性啟蒙教育的教材，家長接受不了，最后學校迫于壓力收回教材，初衷是好的，教材內容也很客觀，但并沒有得到主體監護者的支持，最終以失敗告終。

2 網絡游戲的優勢及在安全教育中的作用

在不同世紀，不同文化與國家之間，娛樂和游戲一直持續進行著，無論是自然的還是人造的游戲場所都因地理位置、時間以及游戲必需品的變化而變化。信息時代的發展，深受影響的莫過于青少年了，網絡游戲也是這個時代的產物，它們往往以虛擬的場景，炫酷的裝備和冒險合作的精神為特征深受青少年喜愛。例如最近火爆的《王者榮耀》手游，經粗略估計17歲以下的玩家數量已超過3600萬。它為什么能讓這么多中小學生著迷呢？源于學生對網絡多樣化的需求。從這款網絡游戲中可以看出網絡游戲所蘊含的價值：第一，無約束的自由性。網絡游戲是匿名賬戶登錄，隱私不受限制，也不需要準備實物玩具，人物裝備多種多樣，與實物游戲相比，省時又省力。游戲項目可以滿足玩家多種需要，沒有固定選擇，可以自由組隊，身份和角色根據喜好可以自由變換。第二，角色賦予的平等性。在虛擬的游戲空間中，每個玩家都有相應的虛擬角色，不管你在現實生活中處于什么樣的身份地位，在游戲當中不會顯現。一方面，網絡游戲的參與者現實中的身份差別在網絡游戲中都不受限制，游戲者可以在虛擬世界中自由地進行情感宣泄。另一方面，游戲角色有高有低，一般都是通過積分的積累達到角色的升級，積分面前人人平等。第三，自我實現感爆棚。網絡游戲是在虛擬的空間中展開，一場游戲下來會有積分排行榜，玩家通過注冊賬號使用游戲角色拿到積分，積分高的玩家可以拿到相應的特權，從而達到的滿足感和自我實現感。所有的網絡游戲都有一個共同點，厲害的玩家通過升級拿到更多積分和裝備，進而成為虛擬游戲世界中的VIP，這能給玩家帶來極大的愉悅感與滿足感，是在現實生活中難以達到的。第四，團隊合作意識明顯。王者榮耀這款游戲是以團體對戰為主，需要一起守護自己家的高塔，團隊中的玩家分工合作，不同的角色做不同的事情，彼此之間的意見需要達成一致，相互配合。這也考驗了團員之間的默契度，讓彼此在團隊合作中有一個更積極的態度去應對。

因而對中小學生采取安全教育的方式也要隨著時代變化而變化，換言之，網絡游戲在安全教育中的作用也變的至關重要。第一，自由有效的學習環境。網絡游戲能夠提供的學習環境不受時空的限制，可以改變課堂上的學習環境，形成自由的、任務與獎勵相輔相成的、一個良性循環的系統，使學生沉浸在其中。學生在網絡游戲中的學習方式由灌輸式變為主動參與式，有效地提高了學生學習的熱情。安全教育知識在設計的過程中可以吸取網絡游戲的優點，利用游戲有趣好玩的特點將知識融入到虛擬的災難場景中，讓學生參與其中。在虛擬災難場景中，學生通過相互幫助、合作順利獲救，促使學生在網絡游戲中獲得實戰性體驗。第二，安全便利的“實踐”場所。網絡游戲的反饋機制可以讓學生在參與的過程中了解自己的不足并能夠及時練習，推動學習的進程。比如學習英語，僅僅掌握了單詞語法是不夠的，需要反復的說、交流才能使這門語言真正為你所用。針對中小學生而言，好的理論知識如果在實踐中得不到好的展示，所達到的效果也就沒有那么好。游戲本身所提供的實踐環境是一個虛擬環境，如果災難現場在虛擬環境中進行模擬訓練，最大化的好處在于能避免現實實踐中的危險和經濟損失。以往的安全教育都無法滿足實踐的要求，游戲不僅能實現，而且可以實踐的很好，不存在危險和經濟負擔，這是其他任何媒介無法代替的。游戲提供的安全“實踐”場所，有利于將學習到的某項技能遷移到現實當中，學生可以運用在虛擬環境中獲得的知識來解決現實中類似的問題。

3 安全教育在游戲世界中實現的可能性

如何在網絡游戲中進行安全教育？可能性在于怎樣將安全教育的內容表現在游戲當中，設計出在娛樂中具有教育意義的游戲。想要在教育和娛樂這兩者中找到平衡點，需要來自各方面的支持與合作。游戲的開發一般都有強大的平臺支持，那么要開發具有全國性的教育類游戲不僅要有游戲平臺的支持，更重要的是要得到政府和教育部門的認可，考慮到游戲存在的弊端容易使學生沉迷，所以還需要教育界與游戲開發者之間的真誠合作。只有這樣，設計出的游戲才能滿足教師和學生的需要，安全教育才能高效的進行。如今，我們可以利用游戲背后的強大后臺處理系統，開展基于網絡游戲“安全”的教育。例如，近年來，炙手可熱的基于IOS或者安卓平臺上的類端游MOBA手機游戲，包括流行的類dota手游。此類游戲的最大優點在于簡便易操作，人物裝備酷炫，只要有手機，隨時隨地都可以進行游戲。但是，在游戲的負效應控制上，更多的是在走“先火爆再防沉迷”的老路。因此有必要利用這類游戲的優勢為學生提供各種安全事故應對措施的模擬訓練場，如基于第二人生（Secondlife）平臺的Play2 Train就是一個很好的佐證。能提供關于風險溝通及應急指揮系統相關的培訓，包括地震、人為傷害、火災的處理等，并在游戲中加入“冒險”、“酷炫”、“合作”等新鮮元素，加大學生的興趣與參與度。安全教育在與這樣類似的游戲平臺展開合作時，學生也可以先注冊賬號，選擇自己想要的角色和工具，然后在安全游戲平臺隨機給定的災難場景中，模擬人物進行演練，直到通關為止。這里需要注意的是“隨時性”，因為有些災難的發生是在預料之外，沒有輔助工具的可能性是存在的，這就需要游戲在設計時附上災難場景中可以被當作工具使用的物品或器具的一個動畫說明，使學生可以自由選擇能夠通關的工具替代品，從而可以增加游戲的難度和趣味性，達到安全教育的目的。

網絡安全教育模式目前處于探索時期，與文化課程的教授相比，安全教育的過程和結果都是一種隱性的教與學，網絡安全游戲可以把這種隱性的教學更加有趣化，讓安全知識與技能融入其中，從而學生在面對危險時，可以激發出強烈的自我防范意識和生存欲望。從古至今，無論是實物游戲還是虛擬游戲，都具有培養孩子解決問題的能力和實踐動手能力，只要得到好的引導方式，取其精華，棄其糟粕，都能有效的發揮作用。游戲的娛樂性可以為安全教育達到好的效果，但安全教育本身是一個嚴肅的話題，在進行游戲設計時，著重點應該在于它能提供真實、安全的環境，與嚴肅中不失趣味性必須相符，作為游戲的第一屬性，娛樂性是吸引學生進入游戲的前提。

（作者單位：揚州大學）