應用型本科院校翻譯專業教師發展模式探究

焦曉霞　唐瓊

本論文通過總結應用型本科院校翻譯專業教師發展現狀，分析翻譯教師發展的多維度：翻譯實踐、翻譯理論、職業素養和專業技術，探索內力與外力相結合的翻譯專業教師發展的柔性模式。

2006年，全國3所高校試辦翻譯本科專業；2015年，全國已有196所翻譯本科院校。翻譯本科院校的迅速增加是社會翻譯人才需求的必然結果，但職業化、應用型的翻譯人才需求給翻譯專業教師的發展帶來了挑戰。何剛強（2007）、鮑川運（2009）等學者指出，翻譯師資問題已成為制約翻譯教學的一個瓶頸。

張瑞娥、陳德用（2012）調查發現，盡管國內高校翻譯師資已經實現了跨越式的發展，但應用型翻譯教師數量較少，且多數翻譯教師是由外語教師轉型的，沒有翻譯實踐經驗。巴黎高等翻譯學校教授Daniel Gile指出由外語教師轉型的翻譯教師無法給學生提供專業和職業性的指導。可見翻譯專業教師的發展空間依舊很大，但是，目前部分翻譯專業教師的發展中仍存在著很多問題，如未意識到翻譯實踐的重要性，自我發展意識比較薄弱，不清楚自己應該具備的能力和素質等。因此，本論文根據教師發展相關理論，結合應用型本科院校的發展需求和翻譯專業的特征，研究應用型本科院校翻譯專業教師的發展，試圖探索出與應用型本科院校翻譯人才培養相匹配的教師發展模式。

1 應用型本科院校翻譯專業教師發展現狀

應用型本科院校是在新的高等教育形勢下，適應社會和經濟發展需要的必然產物。此類院校重在“應用”二字，強調各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，旨在培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。本論文中所指的翻譯專業區別與語言教學中的翻譯，也不包括一些本科院校在各語種專業下設置的翻譯方向。

現階段應用型本科院校翻譯專業教師發展存在的主要問題有：一方面，翻譯能力與教學能力不能均衡發展，即，由外語教師轉型的翻譯專業教師的教學能力較好，但翻譯實踐能力較弱，而翻譯出身的教師翻譯實踐能力較好，但教學能力較弱；另一方面，翻譯實踐與教學任務無法協調。由于翻譯專業教師較少，所以教學任務較重，故而參與的翻譯實踐就會減少，可能會影響翻譯教師對翻譯行業動向的了解，從而影響翻譯教學；反之，若專心于翻譯實踐，則會影響教學質量。再者，課堂教學與職業翻譯有所脫節。目前大部分翻譯教師主要是在課堂內運用多種多樣的教學手段改善翻譯教學，以此來幫助學生提升翻譯水平。然而，隨著翻譯的職業化和智能化發展，翻譯的新技術、翻譯公司的流程、翻譯的項目化管理等都是學生在日后從事真實的翻譯工作所需要了解和掌握的，傳統的課堂教學并不能滿足職業翻譯的需求。

2 應用型本科院校翻譯專業教師發展的維度

目前本科翻譯專業建設面臨的一大問題就是缺乏專業化、職業化、實踐型的師資隊伍。翻譯專業教師的發展是翻譯學科發展的需要，也是教師自身發展的需要。教師發展是指教師個體的、內在的專業性的提升，即教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善。不同的專業領域對于教師有著不同的要求，自然教師發展所包含的內容也不同。考慮翻譯的實踐性、專業性、技術性、職業化等特征，應用型本科院校翻譯專業教師應該從多維度提升自己，不斷發展和完善。

具體而言，第一，應用型的翻譯人才培養要求翻譯專業教師在教學中側重翻譯實踐，然而如若自己不進行翻譯實踐，翻譯教學就是紙上談兵，因此，翻譯能力的發展是翻譯專業教師發展的維度之一。第二，實踐并不能與理論脫軌，翻譯理論是翻譯教學的重要板塊，也是翻譯教師的基本素質之一。夯實的理論研究基礎有利于譯者在翻譯過程中有一個明確的思路，對譯文有更加有理有據的評價，能夠有效地促進翻譯實踐。第三，教師的本職是教學，教學能力自然是翻譯專業教師發展中不可或缺的一環。先進的教育理念、靈活的教學方法、現代化的教育技術等都是翻譯專業教師應該具備的教學能力，而且在教學過程中還應更好地體現翻譯的實踐性。第四，職業化翻譯人才的培養要求翻譯專業教師熟悉翻譯職業市場的行為規范、操作流程、行業標準等，形成一定的職業素養。這一維度是對大部分翻譯專業教師的一大挑戰，了解翻譯行業的特征就需要教師深入其中，切身體會，熟悉行業操作模式，才能夠更好地指導學生。第五，翻譯專業教師還需要掌握現代翻譯技術，做好學生學習的組織者和監督者。人工智能的加入使得翻譯更加便捷化。翻譯專業教師應了解翻譯記憶、術語管理類工具、機器翻譯、翻譯管理軟件等等，并能夠熟悉使用一二。

翻譯實踐能力、翻譯理論基礎、翻譯教學能力、翻譯職業素養和翻譯技術這五個維度是應用型本科院校翻譯專業教師發展所需要的基本能力，是提升自我的基本要素，是改變傳統教學模式必須關注的環節。

3 應用型本科院校翻譯專業教師發展的柔性模式

在目前的翻譯專業教師發展的現狀下，中國翻譯協會和知名高校舉辦針對職業翻譯能力和翻譯教學能力的師資培訓，努力提升翻譯專業教師的能力。鮑川運（2009）指出這是本科階段翻譯師資培訓系統化和專業化的一個有益嘗試。教師的發展離不開教師本人的積極主動，但也需要外部條件的支持，這是一個內力和外力結合的過程。應用型本科院校翻譯專業教師的發展亦是如此，不但需要外力的推動，更需要內力的驅動。

從內力來看，翻譯專業教師需要放下手中一成不變的教材，走下高高的講臺，走出有限的教室，拿起千變萬化的翻譯文本，走近渴求知識的學生，走近高手林云的翻譯公司，去歷練，去積累，讓理論和實踐真正地結合起來。應用型翻譯本科院校翻譯專業教師應努力提高自身翻譯實踐能力、教學科研能力、職業素養等，并時時進行反思，總結經驗，發現問題，尋求解決問題的方案，并不斷調整、改進教學方法和模式，完善自己的知識結構，轉變教育觀念并順利完成轉型，以達到教師的自我發展的目的。

從外力來看，教育主管部門以及高等院校，應了解教師的心理需求和教師發展的相關要素，以人為本，為教師發展提供全方位的服務，幫助解決教師工資收入低、教師日常教學負荷重、科研壓力大、住房緊張等方面的實際困難，為教師專業發展創造良好的生態環境。本項目擬從內部因素和外部因素兩方面探索合理、有效的翻譯專業教師發展模式。

綜上所述，探索可行的翻譯專業教師發展模式，從理論上引導翻譯教師走出困境，樹立終身學習的理念，不斷提升自己，改進教學方法，提高教學質量。探究翻譯專業教師發展的不同維度，強調翻譯教學的實踐性，改變傳統的教學模式，運用網絡平臺獲取資源、布置任務等，使翻譯教學模式多樣化。翻譯專業教師發展的研究，關注教師專業發展，探討通過教師自身和學校等外部力量促進教師隊伍的發展，這對于翻譯專業的建設大有裨益。

該文系2017-2018年甘肅省高等院校外語教師發展研究項目“應用型本科院校翻譯專業教師發展研究”的階段性研究成果。

（作者單位：蘭州城市學院）