將微電影引入漢語視聽說課的優勢探析

陳堯

隨著漢語教學的發展，越來越多的漢語教師和學習者開始借助影視作品來教、學漢語。以多媒體教學為手段的視聽說課因其能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，被認為是有效的語言教學方式而備受各個院校的重視。

所謂的視聽說課，強調把視覺能力、聽覺能力和說話能力有機地結合起來，旨在通過影視作品，為漢語聽說讀寫的技能教學提供豐富的素材，為學習者呈現現實生活中人際交往的真實會話過程，以此來誘發學習者對語言的模仿和實踐，最終達到熟練地掌握外語目的語。

1 視聽說教材的發展與現狀

早在20世紀80年代，國內就已將視聽說教學法用于對外漢語教學中。最早在1981年，北京語言學院電教中心拍攝錄制完成了第一部對外漢語教學的電視錄像片《中國話》，這便開啟了對外漢語教學視聽說教學的先例。隨后涌現出一系列對外漢語視聽說類教材，包括：以動畫視頻為教材內容的初中級視聽說教材《美猴王漢語》、《跟大頭兒子和小頭爸爸學漢語》，以電視劇為教材內容的《漢語視聽說教程--家有兒女》、《秦淮人家》、《百姓生活》、《身邊的故事》、《中國人的故事--中級漢語精視精讀》，以電影題材為教材內容的中高級視聽說教材《中國電影欣賞--洗澡》、《中國電影欣賞--霸王別姬》、《中國電影欣賞--女人的天空》（一部教材一部電影的形式）、《看電影學漢語》，以及以旅游商務視頻為教材內容的《中國城市名片》、《中國全景》等。

現有對外漢語視聽說類教材多以動畫片、電視劇、電影以及旅游商務等方面的視頻作為多媒體教學媒介。然而內容不同的視聽說教材呈現出不同的特點：以動畫為題材的視聽說教材雖然頗富有樂趣，但是只適用于青少年學習者，對于中高級漢語學習者則很不適用；以電視劇為題材的視聽說教材雖然能夠展示中國人生活的方方面面，但是內容過于瑣碎，人物關系復雜，加之電視劇集數過多，學習者學習一陣時間后很容易沒有新鮮感，感到枯燥乏味；而以電影為題材的視聽說教材雖然具有飽滿的故事情節、相對較短的時長（通常1～3小時時長）、較強的藝術性的特點，但是很難判斷哪一段或幾段電影情節應該作為教學視聽內容、以及是應該以一個電影作為一個學習單元（如《看電影學漢語》）、還是應該以一個電影貫穿整本視聽說教材（如《中國電影欣賞--霸王別姬》），加之很多中國經典電影具有很強的時代背景，如《霸王別姬》、《一個也不能少》等，教師在教學前需要向學生解釋影片的時代特點，否則學生則很難理解，那么對于這一類的視聽說教材，是應該以語言學習為重點，還是以文化教學為重點也很難確定。

2 將微電影引入漢語視聽說課教學的優勢

微電影，即微型電影，是近幾年流行開來的一種電影模式。它是指專門運用于在各種新媒體平臺上播放的，具有完成故事情節的視頻短片。每個微電影的時長通常在0.5～30分鐘之內，內容涉及親情、友情、愛情、時尚潮流、公益教育等諸多方面。與傳統電影相比，微電影更加具有時間短，情節人物關系簡單，內容主題單一以及時代性等特點。

將微電影引入漢語視聽說課教學將有以下優勢：

（1）內容具有時代性的特點，展示現代中國人的生活

與傳統電影相比，時代性是微電影的一個重要特點。微電影的內容展示的是現代中國人的生活和生活方式，現代中國人的交際和交流方式，現代中國人的思想和思維方式。因此，在觀看微電影前，教師不必介紹視頻的時代背景，學生便能很快地融入電影的場景中去。此外，微電影中展示真實的情景和語境有利于學習者掌握實用的漢語口語。

（2）短小精煉，使之成為對外漢語視聽說課程內容成為可能

微電影的時長一般在30分鐘之內，這使得將微電影用于對外漢語視聽說課成為可能。通常對外漢語課堂的每課時為40～50分鐘，每次上課兩課時為80～100分鐘。在每次上課的兩個課時中，教師和學生可以共同完成講解生詞、知識點，播放微電影兩次等環節。在有限的課堂上可以讓學生觀看兩次微電影，既可以確保視頻故事的完整性，又能讓學生充分了解視頻內容，還能滿足教師課堂的語法知識點的教學要求，因此，將微電影作為視聽說課教學內容具有可實現性。

（3）主題單一，人物關系簡單，便于理解

由于微電影的時長有限，使其中的人物關系呈現出簡單的特點。學生在觀看微電影時，可以隨著故事情節的發展逐步了解故事中的人物關系和故事情節，很容易理解其中的內容。此外，每一個微電影都有一個值得深思的主題，學生可以通過微電影中展示的情節探討背后的深刻含義，借此展開討論，開口說漢語表達自己的觀點和看法，以提高漢語表達能力。

（4）題材廣泛，涉及多個方面，滿足不同學生的需求

在題材方面，微電影所涉及的題材也比較廣泛，包括：時尚、公益教育、友情、親情、愛情以及商業等方面。因此，對外漢語聽說類教材中可以涉及不同題材的微電影，以供學生了解不同環境下的漢語交際，不同環境下的中國人的生活，以及微電影背后的令人深思的內涵。題材的廣泛選取既為學生提供了不同語境，又讓學生學習到新的內容和知識，滿足了學習者的不同需求。

隨著更多優秀微電影的出現，適用于漢語視聽說課教學的微電影材料也越來越多。筆者希望通過將微電影引入漢語視聽說課堂，能充分激發學生學習漢語的興趣和積極性，使學生能夠了解真實的交際語境和交際背景，學習并掌握生動真實的漢語交際技能。

（作者單位：西安汽車科技職業學院）