高校地理信息系統課程理論教學探討

馮娟　趙偉娜　冀松

1 引言

全國高校不僅地理信息科學專業，其他相似專業比如測量工程、資源勘查、地質學、土地資源管理以及農林院校相關專業均開設地理信息系統課程，各專業學生學科知識背景不同，因此不能采用統一的教學內容、教學方式。因此本文探討該課程理論教學現狀及存在問題，并提出改革建議，以期為該課程的教學起到幫助作用。

2 理論教學現狀及存在的問題

2.1理論教學現狀

地理信息系統課程是一門學科與技術相結合的課程，其既具有學科特點，又具有技術特點。GIS 是一門交叉學科，與計算機科學、測繪科學、地理學等學科密切相關。目前，地理信息系統課程的主要教學內容為：地理信息系統的基本概念，組成，功能，與相關學科的關系，發展趨勢；坐標系與投影變換；空間數據結構；空間數據的采集與處理方法；空間數據庫；空間分析原理與方法；GIS學科新技術等。

2.2理論教學存在的問題

地理信息系統課程的學習需要廣博的知識基礎，如計算機、數據庫、程序設計、地圖學、地理學、測繪學、遙感等。非GIS專業學生知識結構不完整，若系統深入學習GIS理論，將面臨很大的困難，也激發不起學生學習興趣，學習效果也不好。

3 理論教學改革研究

3.1以“應用為目的，服務于所學專業為基礎”設計教學內容

非GIS專業該課程教學應結合專業特點，以應用為主設計教學內容，設置適應該專業的教學大綱、教學計劃。不能千篇一律使用同樣的教學內容和方法。

3.2現代化教學手段與傳統手段相結合

地理信息系統課程綜合性強，實踐性強，學科間相互交叉相互滲透，應用廣泛。轉變傳統的“以教師、以課堂、以教材”為中心的教學模式，應采用現代化教學手段，結合傳統板書授課，以專業軟件為輔助，引入專業應用案例進行授課，豐富課堂內容。同時，利用網絡整合教學資源，開設教學網站，網站中匯總國內外比較好的地理信息系統教學資源。

3.3項目教學法

可以將科研項目納入課堂，學生參與科研項目，以項目驅動，激發學生興趣，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高學生創新能力、動手能力，并能幫助學生更好的理解課程在生產實際中的應用，達到科研促教學，教學帶科研的效果。

3.4互動式教學

課堂教學中教師設計互動教學環節，提出問題，教師和學生共同參與，雙向交流，達到教學相長的效果。教師可提前設計教學內容，要求，安排學生課前準備查閱文獻，授課中教師就關鍵技術和知識做出引導，學生再獨立完成任務。

3.5雙語教學

目前的地理信息系統軟件除國產的北京超圖股份有限公司研發的Supermap、武漢中地信息技術有限公司研發的MapGIS，國內市場主流的地理信息系統軟件還有國外的ARCGIS、ERDAS、PCI等，這些軟件均使用英文界面，采用雙語教學法，可以增加學生專業英語詞匯積累，更好的適應英文軟件的學習，并為以后閱讀外文文獻和考研做好鋪墊。

3.6啟發式教學

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。啟發式教學法即教學過程中適當提出問題，激發學生主動性，求知欲，給學生表現自己見解的機會，營造開放性課堂。

3.7理論教學內容要增補GIS在相關行業的應用

對非GIS專業，這一部分知識的教學非常重要。目前所采用地理信息系統教材，主要介紹地理信息系統的基本原理，對于其在具體行業中如何運用，只是作了一些概略的介紹。因此，在教學中設計教學內容，應根據不同專業的需求，增補GIS在該專業中如何應用的相關知識。如土地資源管理專業增補內容為：GIS在土地資源管理中的應用；環評相關專業需增補GIS在環境監測和環境保護、環境評價中的應用；地質學專業、資源勘查專業要增補GIS在地質行業中的應用；城市規劃專業可增補GIS在城市規劃中的應用等。

4 結論

地理信息系統課程綜合性強，交叉性強，學科內容涵蓋面廣。該課程的理論教學存在許多困難與不足。建議理論課程教學要以“應用為目的，服務于所學專業為基礎”設計教學內容。授課時應致力于探討如何靈活的將現代化教學、項目教學、互動式教學、雙語教學及啟發式教學等手段納入到理論課程教學中。

地理信息系統課程教學改革應該結合專業實際情況，不同專業對地理信息系統課程要求不同，側重的應用技術也不同，因此，各個專業進行該課程改革時不能復制他人的教學內容、教學方法、教學手段，要有自己的特色。

（作者單位：中國地質大學長城學院）