基于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)分析

劉倩

在高等教育教學(xué)工作中，高等數(shù)學(xué)是極為重要的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，否則的話無法取得良好的教育培養(yǎng)效果。作者針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析，其主要目的是對(duì)高等數(shù)學(xué)的概念內(nèi)涵有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以更好的促進(jìn)高等教育教學(xué)的發(fā)展。本文主要研究了基于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，希望為保障高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供一定的參考與借鑒。

高等數(shù)學(xué)是各個(gè)高校教學(xué)中都極為重要的基礎(chǔ)過程，因此必須針對(duì)其創(chuàng)建一套合理的理論和適宜的教學(xué)模式，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。作者分析了高校課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，并分析了高等數(shù)學(xué)概念的純粹性以及結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，希望能夠更好的促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)。以下主要圍繞著現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題展開分析：

1 現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題分析

現(xiàn)今，大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)越來越低。要想改變這一現(xiàn)狀，則必須對(duì)學(xué)生的習(xí)慣以及心理有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣才能夠知道高等數(shù)學(xué)教學(xué)中各種問題的根源，也才能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究。但是，各種教育模式的成功都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能夠看出成效。

1.1 以嚴(yán)格的演繹體系為基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)教材

目前的高等數(shù)學(xué)教材其實(shí)是一個(gè)十分完善的演繹體系，這很大程度上限制了教師教學(xué)的表現(xiàn)力，使得教師要依照這一演繹系統(tǒng)來進(jìn)行講授，實(shí)事求是的說，這種表現(xiàn)為由“概念—公式（定理）—范例”組成的純數(shù)學(xué)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)還是有很大幫助的，可以督促教師認(rèn)真完成該步驟的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)耽擱。可是，這樣的教學(xué)方式并不能表現(xiàn)思維過程，因此會(huì)在一定程度上妨礙新興起的創(chuàng)新高等教學(xué)理念的發(fā)展，不利于很好的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，使得高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)成為了口頭工程，無法取得實(shí)際效果。作者研究了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)教育的模式，發(fā)現(xiàn)教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，只有教師課前的精心設(shè)計(jì)并對(duì)創(chuàng)新理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)才能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

1.2 教師教學(xué)的方法和方式需提高

在長(zhǎng)期的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的都是單一模式的教學(xué)方法，課上講的內(nèi)容也成為老生常談，因此導(dǎo)致這種教學(xué)方式越來越不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，老師的思維都有一定程度的固化，更加無法引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新了。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，也是將重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論的取得上，但所謂重視創(chuàng)新的教育體系應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在知識(shí)的探索上。所以必須從積極開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新開始，引導(dǎo)大學(xué)生去積極的開發(fā)自己的大腦，不斷的挖掘自己的潛能。以一個(gè)創(chuàng)新視角來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，這樣才能夠獲得預(yù)期成效。在長(zhǎng)期的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣比教師的填鴨式教育好得多，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)分析

2.1 全方位的提高學(xué)生的思維品質(zhì)

通過現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最為有效的途徑。本文作者研究發(fā)現(xiàn)，要想使高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育模式取得顯著成效，必須在日常的教學(xué)期間就注重學(xué)生辯證、清晰、簡(jiǎn)約、深刻等思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更直觀的理解數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自主自覺得培養(yǎng)辨證、清晰、簡(jiǎn)約、深刻等品質(zhì)。教師教學(xué)方法和手段的落后可以彌補(bǔ)，只有及時(shí)的反思改進(jìn)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是向孩子灌輸各種定義、定理、證明等，只有正向積極的引導(dǎo)，才能夠很好的完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 在課上創(chuàng)建有創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要運(yùn)籌有章、計(jì)算有法、應(yīng)用有方的，但只有極少數(shù)的學(xué)生能夠做到這些，大多數(shù)學(xué)生都是資質(zhì)平平且自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)的學(xué)生。因此就需要結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來設(shè)計(jì)最佳的、讓大家接受起來更容易的問題情境，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)抽象展示概念的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠理解什么是運(yùn)籌有章、計(jì)算有發(fā)、應(yīng)用有方。進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)，教師也不能一味的放手，必須在合適的時(shí)機(jī)給予引導(dǎo)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此要將學(xué)生慢慢帶到創(chuàng)新思維的道路上。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述，現(xiàn)今，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，必須要將各個(gè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為重中之重，必須要在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)教育，這樣才能夠保證教育的成效。作者針對(duì)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)做了深入的研究和闡釋，并說明了它在實(shí)際教學(xué)過程中的效果以及自身所具備的不足，還針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀制定了一系列的調(diào)整方案。在應(yīng)用這些改進(jìn)方法之后，希望能夠使我國(guó)高等數(shù)學(xué)教育模式更加的健全和完善，促進(jìn)我國(guó)的高等教育教育邁向更高的一個(gè)臺(tái)階。

（作者單位：西華師范大學(xué)）