對外漢語教學中綜合教學法的運用

冀嵐

對外漢語教學在我國并沒有持續太長時間，在教學中，盡管應用傳統的教學方法起到了一定的效果，但是不可避免的存在一定的缺陷。本文從綜合教學法的優勢入手，分析目前對外漢語教學中的局限性，進一步提出了綜合教學法在對外漢語教學中的應用，希望本文的研究對對外漢語教學工作有一定的幫助。

綜合教學法是一種集中多種教學法的優勢的一種綜合性的教學方法，并非是一種單一的明確的教學方法，而是一種在教學中可以靈活操作的方式。教師 根據教學目標和教學內容的不同，在不同的教學階段，結合學生的學習基礎差異，采用相應的教學方法，吸納各種教學方法的精髓，真正的形成綜合性的教學方法，以便更好的完成教學目標。

1 綜合教學法的優勢

綜合教學法并非是一種單一的教學方式，而是一種根據教學實際情況而產生的相應多樣化的教學方法。綜合教學法涵蓋了國外第二語言教學法的優勢，結合漢語學習的特定，在長期的教學實踐中產生的一種靈活的教學方法，能結合多種教學方法的優勢，重視教學情境的構造，也重視語法結構的講解，同樣重視國家文化的理解。口語、書面、閱讀、作文等全面訓練，將語言重視和語言技能教學相結合，重視語言交際能力的培養，也能通過實踐來積累實踐經驗，真正的實現知識的應用。在課堂教學中，重視學生的自主學習，突出學生的主體地位，也沒有忽視教師的重要引導效果。綜合教學法最大的優勢就是結合實際情況展開教學，不會受到某種特定教學方法的約束，對多種教學方法擇優選擇。

2 對外漢語教學在教學法方面存在的問題

2.1 教學方法運用不當

在對外漢語教學中，很多教師并非是專業的對外漢語教育出身，對于教學理論和方法理解不夠深入，更多的是對外漢語本身知識豐富，但是在教學中很難運用合理的教學方法。

2.2 忽視了對外漢語教學特點

在對外漢語教學中，還是存在一種傳統的教師講授學生聽課的教學方式，盡管近幾年來這一現象有所緩解，但是不可否認還是忽視了學生的主體地位，教學過程中仍然是以教師為中心。教師全面講解，學生沒有鍛煉的機會，忽視了對外漢語教學中提高學生交際能力的教學特點。

2.3 盲目模仿國外外語教學方法

在對外漢語教學中，教師注重對新知識和學習方法的應用，引進先進的教學理論，也實際教學要求相結合，展開全新的對外漢語教學，這本身是一種與時俱進教學展開的體現。不過，很多教學過程中，對于一種教學方法會盲目推崇，或者盲目否定，也可能在外部言論變化的同時，自己的教學方法也發生改變，盲目的模仿國外外語教學的方法。

3 綜合教學法在對外漢語教學中的具體應用

3.1 根據教材

對外漢語教學中的教材種類較多，根據不同的標準劃分會有不同的教材類型，包括口語、聽力、寫作、長期、短期、綜合、成人、兒童等方面的教材，多種類型的教材能滿足不同對外漢語教學的教學需求。針對不同的學生類型，可以選擇不同類型的教材，在教材選擇上，需要根據學生的基礎以及學生的狀態，選擇相應的學習需求。在教學方法選擇上，需要根據教材上的性質和內容，選擇相應的教材。例如在兒童教學上，需要注重教材選擇上的圖畫結合，引起學生的學習興趣；成人教學中，需要有一定的教學基礎，具有一定的知識深度的教材，滿足成人對對外漢語學習的不同要求。

3.2 根據學習對象

對外漢語學習人員并非都是想用的學習對象，可以是成人也可以是兒童，可能是美國人、也可能是日本人，這樣在教學中就需要根據學習對象的差異選擇不同的教學方法。在教學方法選擇上，可以根據教學對象的不同，選擇不同的方式，例如兒童對知識充滿興趣，記憶力較好，但是卻不能長時間的集中注意力，并且不會對其中的詞法和句式深入理解。在兒童教學中，可能就會選擇聽說的方式，激發兒童的學習興趣，讓學生重復記憶，通過模仿來形成良好的學習習慣，滿足學生的好奇心。而相對成人記憶能力明顯下降，但是相應的理解和類比分析能力較強，在成人對外漢語教學中，就可以選擇認知法或者交際法，從語言材料的角度培養語言能力，然后營造一定的交際環境，讓成人能在實際中用漢語進行交際。

3.3 根據學習目的與學習階段

在一些聽說類型的課程對外漢語教學中，可以選擇雙向交流的方式，反之在精讀課上，需要教師對語法依據句型進行深入分析講解。學習對象的學習目的不同，相應的對外漢語教學也會有一定的差別，例如以旅游或者個人愛好為目的學習，不需要多么精通，只要掌握一些基本的日常用語即可，那么相應的語法知識不能深入講解，教授一些常見語句即可；反之為了深入專業學習和科研而展開的對外漢語教學，就需要從基礎元音輔音到后續的句型句式語法再到文化習慣等都進行全面的分析。不同學習階段的學生學習內容有所差別，相應的教學方也應該有所差異，初級學習階段一般選擇聽說法，中級學習階段采用交際教學法，高級學習階段采用認知法等，或者是在同一個學習階段及中國教學方法融合使用。

綜上所述，目前在對外漢語教學中，存在一定的制約因素，影響到了對外漢語教學的質量，綜合教學法的優勢突出，并非是單純的應用某種教學方法，避免了教學上的單一性，以及教學方法使用上的局限，更多的是根據實際教學情況，選擇相應的教學方法，更加符合教學目標，結合綜合教學法在對外漢語教學中的應用，能解決目前對外漢語教學中存在的問題，提高教學質量。

（作者單位：西安航空職業技術學院）