恢復與改造

王翠

建國后，榆林教育事業(yè)不斷發(fā)展，隨著新學校、教育制度的建立和完善，傳統(tǒng)教學模式已不能適應新形勢的需要，教學改革勢在必行。改革以蘇聯(lián)經(jīng)驗為模型，在榆林各中小學普遍實行凱洛夫教學法，在課堂教學中強調(diào)備課和新授，采用講授新課、復習檢查、組織教學、布置作業(yè)和復習鞏固等五種方法引導學生。從1953年起，榆林專區(qū)各類學校逐步推行由蘇聯(lián)引進的5級分制，滿分為5分，及格為3分，一律改春季開學為秋季開學，1955年起開始推廣普通話。1956年綏德榆林兩署合并后進一步加強了教改步伐。

1 小學教育概況

榆林區(qū)為陜西最北的一個專區(qū)，西起定邊，東北至府谷，順沿長城內(nèi)外一字排列，沙溪綿延，人口分散，交通不便。早在1947年，榆林地區(qū)就因人民生活困苦而停辦學校，直至49年全區(qū)解放，秩序才開始恢復。但幼兒教育發(fā)展緩慢，在榆林廣大地區(qū)并不被重視。1953年以前，全區(qū)無一所幼兒園，只有小學附設(shè)幼兒班?？梢哉f，起步較晚，發(fā)展緩慢。1952年，橫山縣殿市、石灣完小附設(shè)幼兒班4個，收幼兒153名，這可視為榆林地區(qū)幼兒教育的開始。其后，榆林城鄉(xiāng)先后6所小學共附設(shè)8個幼兒班，入學幼兒493名，教工10人。幼兒班一般分為大、中、小3班，配備教工5人，開設(shè)游戲、數(shù)學、看圖識字、音樂、圖畫等課程。1955年，榆師附小幼兒園正式成立，設(shè)3個班，有教工3人，劉素芳任園長。1956年，靖邊縣幼兒園成立，入園兒童34名，設(shè)大、中班各1個。

小學教育在解放后有所發(fā)展，尤其是1949年中華人民共和國成立后，各地小學數(shù)目、學生數(shù)目都呈現(xiàn)較快的增長趨勢。據(jù)統(tǒng)計，榆林地區(qū)共有各類小學557所，在校學生22091人，平均每萬人口中有小學生188.17人，為陜西省平均數(shù)的1/3。從1949年到1952年的三年恢復時期，榆林專署和各縣認真貫徹中央提出的“為工農(nóng)服務，為生產(chǎn)建設(shè)服務”的教育方針，加大小學校舍的建設(shè)，使得全區(qū)的小學教育迅速恢復并得以發(fā)展。1952年全區(qū)有小學1595所，為1949年的3倍。從1951年起，榆林專區(qū)各小學開始實施新學制，學制為6年，初小4年，高小2年。開設(shè)的課程有語文、算術(shù)、地理、自然、珠算、歷史、唱歌、圖畫、手工、農(nóng)業(yè)常識、體育等，每周還安排一次周會，對學生進行道德品行和政治思想的教育。從而，全區(qū)各小學經(jīng)過普遍整頓，在鞏固中得到進一步發(fā)展。

2 小學教育的方針政策

2.1 方針：在原有的基礎(chǔ)上適當提高辦學質(zhì)量和小學數(shù)量，“在上期學生數(shù)的基礎(chǔ)上再爭取10%的學生入學，充實原有班級的空額，動員群眾讓女子入學，有需要的地區(qū)，可適當?shù)脑霭嘣鲂！！痹谌罕娦枰c自愿的原則下，鼓勵民辦小學的發(fā)展。“定、神、府三縣應在民辦小學的基礎(chǔ)上，大量發(fā)展與鞏固；榆橫二縣應逐步在民辦方向發(fā)展；靖邊應適當恢復并重點發(fā)展。”

2.2 加強行政領(lǐng)導：完善教師隊伍，配齊各縣文教科干部與區(qū)文教助理員的缺額，師資及一般文教干部的來源，除在榆中師范部解決外，還應大量吸收改造過的知識分子。各級文教干部建立了定期的業(yè)務學習制度，深入研究業(yè)務，搞好科內(nèi)工作，幫助指導下級，貫徹重點領(lǐng)導。專署、縣以所在的縣區(qū)（市）為基礎(chǔ)進行重點試辦，創(chuàng)造經(jīng)驗，倡導全面。認真貫徹檢查制度，普遍了解，重點檢查，“專署每學期進行一次以上，縣區(qū)文教助理員每學期進行兩次以上的普遍了解與深入的重檢查?！敝亟鉀Q突出的問題，并學習檢查方法，在工作中幫助下級，吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓。各縣還組織所屬干部進行通訊報到工作，交流工作中的經(jīng)驗教訓。根據(jù)具體情況，逐漸完善各種制度，初小健全理事會，完小健全校務委員會，進行民主管理，加強集體領(lǐng)導。但在執(zhí)行過程中，存在會議過多現(xiàn)象，因此各校應當簡化不必要的會議，減輕教員不必要的負擔。

2.3 加強教師學習：各縣文教科協(xié)同縣宣傳部建立學習領(lǐng)導制度，加強了政治理論與業(yè)務學習計劃的檢查，并按時發(fā)報紙及學習文件到下層，定期舉行檢驗（寄題測驗），各縣以完小為單位（初小以區(qū)為單位）劃分學區(qū)，組織分學委統(tǒng)一領(lǐng)導，進行學習?！案骷墝W校應堅持每日二小時的學習制度，理論與業(yè)務并重，結(jié)合時政，縣文教科應將學習情況作為評定工作的一項內(nèi)容。暑期由各縣召開教師學習會，寒假以區(qū)為單位召開總結(jié)會?！?/p>

2.4 加強教學管理：榆林地區(qū)所屬各地，除榆林城周邊地區(qū)為49年解放的新區(qū)外，其他各縣均為47年以前解放的老區(qū)。所以各地小學的教育狀況也各不相同，榆林縣初等教育工作自五0年起步，神木縣主要是恢復整頓，靖、定兩縣起步較遲，均與初解放的榆林新區(qū)同時進行思想改造；總的來看，榆林地區(qū)的初等教育工作是恢復、整頓、發(fā)展和提高，在有條件地區(qū)，發(fā)展民辦小學，其中榆林市受封建教育影響較深，急需思想改造和教學業(yè)務上的改進。

教學方法上，有些教員已能做到分析和綜合，歸納和演繹，講出課文、題目的深層意義，結(jié)合食物演示（如參觀、解刨等）的教學方法，啟發(fā)、誘導學生學習的動機和熱情。使學員能深刻理解所學內(nèi)容，也將教學效果提升了一大步。教師們認識到了學生成績的好壞與教師本人的講授是分不開的。“如神木高家堡完小，對缺課的學生進行補課，這表明教學工作正在走向正規(guī)。”

2.5 經(jīng)驗教訓：首先，領(lǐng)導重視，這是開展小學教育工作的重要鑰匙。堅持深入檢查，重點領(lǐng)導，總結(jié)經(jīng)驗，提高與改進小學教育工作。其次，宣傳動員群眾，組織領(lǐng)導群眾，依靠群眾，是開展小學教育的最好辦法。一方面能使群眾認識自己是學校的主人，對學校的問題持支持態(tài)度；另一方面，在新群眾中，會想出許多辦法來迎接學校教育的發(fā)展。另外，還得加強學校教師的政治思想學習，提高小學教師的覺悟與認識，才能克服工作中的具體困難，改進教學工作。

（作者單位：榆林學院）