抗戰時期毛澤東知識分子改造思想的實踐綜析

牛保明

抗日戰爭時期，毛澤東對知識分子的思想改造采取正面教育、開展座談會整風運動等活動、樹立先進典型、成立學術團體等多種形式進行。

1 學校正面教育，毛澤東和中央主要領導人親自授課、講道理

延安時期，黨內長期存在的“左”右傾錯誤思想長期作怪，一大批新接納的黨員“都不免或長或短地拖著一條小資產階級的尾巴進黨來”，因此，毛澤東把對全黨的思想理論教育作為一個戰略問題來看待，提出“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節”，認為開展普遍的理論教育具有提高馬克思主義理論水平和克服黨內小資產階級思想意識兩個方面的針對性。

毛澤東十分注意教育的方法，靠正面說服教育而非壓服。“對知識分子，要辦各種培訓班，辦軍政大學、革命大學，要使用他們，同時對他們進行教育和改造。”在民族的、科學的、大眾的新民主主義總方針的指導下，延安辦起了抗日軍政大學、陜北公學、魯迅藝術學院、中央黨校等30多所各級各類的“窯洞大學”，短期和不定期的培訓班更是不計其數。

2 開展活動，文化界整風運動，延安文藝座談會

召開文藝座談會，暢所欲言中明辨是非，解決文藝發展方向、服務對象和領導權等重大問題。為解決當時文藝屆的諸多問題，毛澤東著手召開文藝座談會。據當事人黎辛回憶，毛澤東平時就與文藝家交朋友，閱讀他們的作品，座談會召開前，自己親自“約幾十位文藝家談話”，毛澤東還讓凱豐、陳云等中央領導征求文藝家的意見，座談會上請大家暢所欲言，做到了知無不言、言無不盡，言者無罪、聞者足戒，大會后，讓大家分組討論，發表意見，最后達成知識分子必須為人民大眾服務的共識。毛澤東做結論是正面講道理，不點名批評人，也不強制執行。座談會后的1943年動員文藝家深入生活，也只限于黨員文藝家，深入生活的地點、方式、方法也是根據各個人的興趣、特點與情況具體確定的。細致入微的工作，在潛移默化地影響著知識分子，感化著知識分子，延安文藝座談會的召開，解決了文藝發展方向、領導權、服務對象等重大問題，使文化成為打擊敵人、宣傳革命的銳利武器。

3 通過整風運動的系統理論學習，改造知識分子的“三風”問題。

針對知識分子、黨員干部存在的問題，中央開展了反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風的整風運動。采取“懲前毖后，治病救人”，用“團結——批評——團結”的方式，達到既要弄清思想，又要團結同志的目的。采用的方法是：在精讀馬克思列寧主義基本文件基礎上，反省自己的思想、工作，實事求是地進行批評與自我批評，具體分析產生錯誤的原因和克服錯誤的方法。正是這次整風和通過思想改造培養出了大批干部、推動了馬克思主義中國化的進程、確定了毛澤東思想的指導地位、創立了中國共產黨優良的三大作風、制定了無產階級的文藝方針，促進了抗日戰爭、民主革命的勝利和后來搞了三十年上下的社會主義探索。

4 通過塑造魯迅形象，激勵引導知識分子

魯迅逝世后，毛澤東在延安多次公開評價魯迅，成功地塑造了魯迅形象，構成了毛澤東的魯迅觀，使魯迅成為毛澤東改造延安知識分子的一面旗幟。毛澤東著力塑造了魯迅這樣的形象：文化戰線上一名堅決擁護中共領導和統一戰線政策、全心全意為工農大眾、有著強烈的民族情懷和不懈戰斗的革命戰士。魯迅的形象，并使之在新民主主義革命意識形態的構建中發揮了重要作用，成為延安知識分子追逐的目標和中國革命文化的重要精神符號。

5 通過解決知識分子的工作和生活等實際問題，解決思想問題。

在物質條件極其困難的情況下，中央盡可能給知識分子、技術專家提供較為寬松的政治環境和工作、生活條件。毛澤東還親自與知識分子交朋友，經常邀請國內外著名知識分子到延安訪問，增進了解，在交往中提高知識分子的思想水平和人民服務的意識。通過解決知識分子的實際問題，解決做知識分子的后顧之憂，調動知識分子的革命積極性，達到改造知識分子的價值觀和世界觀的目的。

6 組建學術團體，創造良好的學術氛圍

延安時期各根據地實行“三三制”民主政治制度，老百姓有言論、出版、集會、結社的自由，抗戰時期延安成立了大量的學術團體，如自然科學研究會、新哲學會、文學研究會、音樂家協會等，學術團體定期不定期舉辦學術交流活動，不但推動了馬克思主義大眾化，提高了知識分子的文化和理論水平，也增強知識分子理論聯系實際的能力，改造了知識分子的人生觀、價值觀和世界觀。

（作者單位：延安大學學生處）