師范院校小提琴教學初探

【摘要】隨著我國教育事業的發展和開放，教育多元化得到廣大教育工作者的認可。除了傳統教育項目以外，小提琴的教學事業也悄然發展，一些師范院校的小提琴教學課堂也蓬勃興起。眾所周知，師范院校是不斷為社會輸送高素質教育人才的搖籃，因此，這類院校不僅對學生的專業素養有非常高的要求，為了讓每一位學生適應社會環境，抓住一切可能的機遇，需要對每一位學生的綜合素質提出更為嚴格的要求。因此，如何在師范院校內合理開展小提琴教學課堂，達到提高學生的綜合素養的目的，將對師范院校小提琴教學提出了更高的要求。

【關鍵詞】師范院校；素養；小提琴；教學

【中圖分類號】J622 【文獻標識碼】A

一、穩固已有專業基本功，激發興趣

對于師范等一些高等教育院校來說，絕大多數小提琴專長生在還沒有進入學校前就有一些相關的專業技能，甚至有一些學生的演奏水平也是具備的。針對這一些還未入學的學生擁有不同的專業基礎狀況，為了在高等院校學習的過程中打下牢固的專業基礎，那么培養學生學習小提琴的興趣是非常關鍵的一步。興趣是培養人能力最好的老師。在小提琴的教學過程中，培養出學生對小提琴的濃烈興趣才是關鍵，需要著重抓住學生的學習興趣，培養學生對小提琴的熱情。一些很出名的演奏者以及一些有經驗的教育者給我們留下了很多非常經典的教材，比如《馬扎斯小提琴練習曲》《羅德24首小提琴隨想曲》《沃爾法特小提琴練習曲》《霍曼小提琴基礎教程》，《卡爾?弗萊什音階》等，以及一些音樂專家們寫出的協奏曲等。現今，很多小提琴老師把這些教程和作品作為教學的主要內容。在平時的教學過程中為了不讓學生失去對小提琴的學習興趣，不讓學生面對枯燥的教學課堂感到無聊，作為小提琴的老師，最開始在學習教材之前需要對即將開設的教學課程有一個細致的分解，并且在遇到需要掌握學習技巧的時候，教師們盡量能耐心地進行指引，最好的方式方法是邊教學邊和學生互動。通過有趣的教學模式可以很好地激發學生學習小提琴的熱情。如此，通過慢慢地激起學生的學習熱情，為今后學生小提琴學習奠定扎實重要一步的基礎。

二、注重挑選曲目的方式以及原則，量身教學

在小提琴的教學過程中，每一個學生都可能會受到各自的性格和對新課程的學習熱情，以及自身的記憶能力、外界的感知能力、自我具備的條件、對音樂的素養不一的影響，導致對小提琴樂曲的理解和接受能力有差別。最好的解決辦法是充分熟悉每一個同學的優點，并以此為基礎深入加強每一個學生偏弱的一面，這樣才能使學生得到進步，逐漸讓學生同時具備音樂技巧和形成特有的藝術特點。所以，研究和掌握每一個學生的情況是小提琴教學的基礎。在實際的教學過程中怎么樣選擇符合學生特點的教學曲子，是每一個教育工作者最應該嚴肅考慮的。教程是否經典，曲目是否符合學生特點是小提琴教學中不可或缺的關鍵因素，這是因為這些教學內容是真正培養學生小提琴技巧和養成基本的音樂素養非常重要的工具。但是，即使這樣也需要注意，相同的教學內容傳授給不同的學生，需要根據學生的能力選取不同的重點。以《馬扎斯小提琴練習曲》為例子。當針對這樣一個學生，如果對節奏把握較好并且對音樂把握較好但是他的右手運弓能力偏弱，就應該在第一課、第三課、第九課、第十課、第十二課、第十六課等內容上下苦功夫，有目的地訓練學生穩定運弓、合理分配弓段、連頓弓、腕部換弦、頓弓換弦等運弓技巧；而針對一個右手運弓能力強、對音樂把握也較好但是他的手指所具有的彈性力度、顆粒性不夠完善的學員，需要在第十課、第十四課等下苦功夫。所以，作為小提琴的老師需要靈活調整學習計劃，針對每一個學生的不同情況教學，為每一位學生挑選恰當的教學曲子，這樣才能有效地達到教學目的，實現教學目標。

三、經過完善的教學，學生的綜合素質得到全方位培養

新時代給予老師的職責在于通過小提琴的教學實現對學生綜合素養的提高。眾所周知，師范學院的畢業生在走出校園踏入社會極有可能踏上為人師表的道路，為此，在這些畢業生還未畢業之際通過學習實現人格的塑造變得極為重要。每天的教學練琴，真正需要持有認真、嚴肅、持之以恒的態度。一個好的練琴習慣比較容易養成堅韌的性格，在小提琴教學過程中，老師應該采用多元化、靈活化的教學方法，這樣的教學模式更有益于培養和提高學生的綜合素養。具體的做法是可以利用一些世界上著名的曲調、經典曲目等讓學生了解其音樂創作者的一生，讓學生真正感受和發現音樂的魅力。同時，經過不同風格的音樂熏陶，讓學生體會到不同風格的作品所表達出的情緒格調，通過這些富有的美感使學生在以后的審美方面得到提高，甚至在以后的音樂風格等方面得到加強。

參考文獻

[1]趙惟儉.小提琴教學[M].北京：人民音樂出版社，2001.

作者簡介：張酉（1988—），女，江蘇常州，碩士研究生，助教，研究方向：小提琴演奏與教學。