如何提高小學中年級學生的閱讀能力

莫錦云

葉圣陶先生曾經說過：“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”因此，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結合起來，實在是提高小學語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。指導學生搞好課內閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，促進學生語文素質發展。現小學三、四年級起，閱讀量增大，閱讀課文的篇幅變長，問題也相應復雜，學生會出現一些不適應，閱讀技能的形成處于“盲區”。如何提高這一階段學生的閱讀能力呢？

一、精心導入，激發學習熱情

“良好的開端是成功的一半”。言簡意骸、精湛巧妙的開頭能一鳴驚人，激起學生學習的積極性，營造一種融洽和諧的氛圍，在生動引人的情境中，使學生對新知識產生自覺需要的良好心態。例如一位教師在教學《孔子拜師》一文時，在悠揚的古曲《高山流水》聲中激情導入、切入課題：歷史的天空閃爍五千年的文明，在無數奪目的星座中，讓我們定格思想結晶的銀河。歲月如云，卻難阻光芒；歷經久遠，但魅力依舊。“溫故而知新”。“三人行，必有我師焉”。“知之為知之，不知為不知，是知也”。這些我們耳熟能詳的語句至今還在指引我們的人生。不僅如此，有些思想家的學說及哲理被譯作各種語言，豐富了世界哲學寶典。今天，讓我們一起走近其中最亮的兩顆——孔子和老子。滿懷激情的陳述，引領學生的思維實現了時空上的跨越，激起了他們的民族自豪感，更重要的是，使他們萌生了學習課文的興趣，較快地進入了情境。

二、巧用“問題”，培養學生自學能力

每篇課文后面的問題往往給學生重要的提示或啟發，或提供學這課的重點字、詞、句，或提示應該怎樣抓住課文的主要內容及中心思想，或提醒課文的寫作順序，或啟發本文在寫作方法上有什么特別之處……因此，我們應以課后問題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生以此為學好課文的門徑，對課后問題給予高度的重視。教師可將此內容科學地滲透在教學過程中，或使之成為檢驗教學效果的內容之一，而不應只把它簡單地作為完成這課后的作業去完成了事。否則會失去教材安排的意義，并形成師生被動的教學局面。 每次學新課文時，教師可以引導學生了解、分析研究下課后問題，看看每道題究竟能給我們學文有什么啟示，抓住什么關鍵，學習這篇課文就迎刃而解了。搞清了這些，再去讀課文，尋找答案使課堂教學形成新的結構。即，探討學法——循法自學——總結學法，經過一段時間訓練后，教師可以放手讓學生討論學習新課文的方法，然后基本按學生歸納的方法學習課文。這樣，不僅會增強學生學習的自信心，而且轉學生被動學習為主動學習。使學生真正成為課堂的主人，充分體現教學中的主體作用，培養學生的自學能力。

三、學法遷移，以一篇帶多篇

我們當前的教學提倡學生“自主學習”，就是強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人，在語文閱讀教學中就要鼓勵學生發揮“個性化”閱讀。學生的閱讀是個性化行為，這是《語文課程標準》給我的重要提示，學生在進行自主學習的過程中，教師要在學生自讀自悟的基礎上，積極引導學生在閱讀實踐中學習語言，發展語言，培養思維，發展個性，給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發言舞臺，讓學生說個充分，說出自己的體驗和個性，說出一個絢麗多彩的明天。如一位教師在教學《呼風喚雨的世紀》一課時，首先從中心句——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”著手，抓住課文的主要意思，讓學生心圍繞著中心句去提問題。然后確定幾個問題：1、如何理解“呼風喚雨”？2、20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？3、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意思。4、哪些句子讓你感受到20世紀是呼風喚雨的世紀呢？5、“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？等同學們都感受到20世紀前后的變化之大后，讓他們談談體會。同學們帶著這幾個問題認真的余毒課文，讀課文的內容理解更加深刻，了解科學技術創造的奇跡，感受到科學技術發展的驚人速度。因為書中引用了“千里眼”、“順風耳”，在古典小說《西游記》中曾出現這兩個人物，所以教者也提倡孩子們回去找這類書來看看，進一步讓“以課內帶課外，以精讀帶博覽”這一環節得到深化。

四、養成良好的閱讀習慣，讓學生樂讀書

知識改變思想，思想影響行為，行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，對學生的成長與發展有著積極而深遠的影響。只要學生對閱讀產生了興趣，就有目的有方法去理解課文的內容，這對提高學生的能力起到很大的幫助，學生的學習習慣就容易形成，學生就更樂于讀其他的課文。例如教《飛向藍天的恐龍》一課時，文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。所以我抓住這一特點要求學生閱讀課文，培養學生的閱讀習慣，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。教本課，我引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。激發孩子們熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

總之，語文課堂教學是閱讀教學的主陣地，注重課堂教學以讀為主，學法遷移，才能提高語文閱讀教學的實效性，才能發展學生思維，全面提高語文素質。除此以外還要有濃厚的興趣和良好的習慣，如果這幾點都能在語文課堂教學中得到落實，我相信學生的閱讀能力一定很快就能提高。