小學語文教學與美育的有效整合

徐蓓

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”我結合自己的專業(yè)及特長，將小學語文教學與美育有效整合。把美育融入到教學活動中來，注重推進學生的感性體驗和理性認識的結合，發(fā)揮美育在小學語文教學中不可或缺的催化劑作用，我從如下方面著手：

一、前期準備

根據(jù)兒童心理學，小學生喜歡生動活潑的課堂氛圍，適齡的玩教具可以激發(fā)他們學習興趣。所以我課前認真?zhèn)湔n，設計制作適合本課的教具學具，下載有實用價值的視頻動畫等調動學生學習語文的積極性。教授《回聲》時，我給學生戴上青蛙的頭飾，把字卡做成害蟲的形狀，讓學生上臺選字卡讀生字，即小青蛙捉害蟲。通過多媒體動畫輔助教學，讓學生直觀地看到蕩水紋的實驗聯(lián)想回聲的原理，組織學生小組討論，學生輕松明白了回聲的道理。《假如》這篇課文是一首詩歌，以馬良的神筆為主線，所以我課前就要準備好《神筆馬良》的動畫片，制作毛筆字卡、詞卡等，調動學生的積極性。創(chuàng)設新穎的情境，有趣的導入能渲染良好的課堂氛圍，調動學生們參與教學活動的積極性。

二、小組合作

1.識字

我抓住學生年齡特點及喜好，他們喜歡玩拼圖游戲，于是我創(chuàng)新識字方法，做了一些筆順卡片，放在不同的袋子里，讓小組長抽取一袋未知漢字的筆畫，然后小組合作拼字，拼字游戲激發(fā)孩子們的興趣同時也加深記憶。

2.寫字

我們每節(jié)課都要學寫生字，我思索能不能讓學生自主交流學習生字，于是想到畫思維導圖的方式，無限發(fā)散學生思維。例如，上《假如》這課時，要學習“哭、場”這兩個字，我采用小組合作畫思維圖的方式，可以討論很多你由這個字想到的拼音、部首、組詞、怎樣記住的，如口+口+犬=哭，或者畫一雙眼睛，眼角一滴眼淚正好是下面“犬”字的一點，也表示哭的表情，圖案要與字形相近，學生喜歡用繪畫的方式，便于識記。

3.繪畫與想象寫話的結合

我在上《假如》這篇課文時，問：“如果你有一枝馬良的神筆，你想為誰畫什么？”我提供了一些素材給孩子，讓他們上臺抽取繪畫對象，然后小組合作共同為這個需要幫助的對象畫一些事物，最后小組上臺匯報，按照課文的形式仿說續(xù)編。這不但與美學結合，還從德育上激發(fā)了學生關愛之心，只有真心想到要幫助他做什么，才能我手寫我心，最后寫出的詩都有真情實感。

《畫風》這課讓學生動腦筋想想如果讓你畫風，你會怎樣表現(xiàn)？小學生的想象力很豐富，他們畫了各種事物的形態(tài)來表現(xiàn)風，畫完再續(xù)寫課文，圖文并茂地感悟語文的美。

講授《富饒的西沙群島》時，我將語文教學與美育進行有效整合。我給了充足的時間讓學生小組合作，分組研究西沙群島的一部分，如海底、海灘、海島，每組要給研究對象繪畫添加一些事物，如海底里還可能有什么？先畫圖再用課文中的句式和修辭說一說你畫的內容。不但發(fā)散了學生思維，還鍛煉了口語表達能力，最終喚起他們保護環(huán)境，熱愛祖國大好河山之情，無形中也滲透了德育教育。

三、板書設計

在板書設計上，我也采用了語文教學與美學的結合，簡筆畫和粉筆字都是教師的基本功，加入了簡單的繪畫形式，更便于學生理解與記憶。

美學中簡筆畫藝術激發(fā)了我們多彩的課堂。我在教授一年級下冊《識字8》時，頗有收獲。這篇文章由五組諺語構成，我精心鉆研教材，發(fā)現(xiàn)本課用簡筆畫的形式比用PPT效果好。于是我采取了簡筆畫的形式板書了五組圖片，幫助學生理解記憶并練習當堂背誦，效果很好。我是即興繪畫，講解到哪句諺語就隨手繪出圖意，并且根據(jù)即興繪圖拓展知識，例如，畫第一幅“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”時，就隨機拓展了比喻句，通過形象的繪圖引導學生說出“彎彎的月亮像小船。”“圓圓的月亮像個大玉盤。”等，五組諺語配圖講解后，同學或師生之間隨意抽哪幅圖要求對方背誦相應的諺語或者說出諺語讓學生猜對應的哪幅圖來加深記憶并檢測，學生積極性極高，都很想嘗試即興背誦。

四、作業(yè)設計

為了豐富小學生的文化生活，我將作業(yè)布置得豐富多彩：閱讀小報，創(chuàng)編詩歌、讀書單、思維導圖、手抄報等，這樣既提升了學生學習語文的興趣，又提升了孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

講古詩時，我創(chuàng)設意境：讓學生閉上眼睛想象場景，感受古詩的韻律美和畫面美。除了拓展同主題的古詩外，我還會讓學生根據(jù)詩意畫插圖，通過與美學的結合，讓學生感受中國語言文化的美，自己動筆表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，最后將大家創(chuàng)作出來的圖畫進行展示，師生共評誰畫得最符合詩意及意境，提升學生鑒賞美的能力，升華學生情感態(tài)度與價值觀。講現(xiàn)代詩歌時，在學生理解的基礎上，我會讓學生仿寫或續(xù)編詩歌，小詩人就這樣誕生了，學生自己也感慨——原來寫詩并沒有那么難，我也可以！樹立了孩子創(chuàng)作的自信心。

我在教授《想別人沒想到的》這篇課文時，拓展了《繪“藏”》和《傳“香”》的故事，布置了一項創(chuàng)新性作業(yè)：在一張紙上畫出最多的花。此作業(yè)立刻激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)作欲望，此課的語文作業(yè)不是寫而是繪畫，大家很想比一比誰更有創(chuàng)造力，許多同學想到了畫蝴蝶、蜜蜂等來暗示花的多，有兩個學生畫的別出心裁：一位學生畫了漫天飛舞的雪花，還有一位學生畫了一枝紅杏伸出墻頭。大家不由得驚嘆“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”他們很好地將語文與美育相結合。

在教學工作中，我將語文教學與美育有效整合，在引領學生走進語文的同時，也讓學生理解、品嘗其中的美，學會感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。在語文教學中充分利用美育來提高學生學習語文的興趣，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平，從而使語文教學達到事半功倍的效果！