農村小學英語教學創設有效情境策略淺析

黃玉花

小學英語教學是學生接觸和學習英語的起步階段，具有打基礎、養興趣的重要作用。根據新課標的精神要求，教師需運用實踐、參與、交流合作等教學方式來創設語言情境，切實提高小學生的英語學習效果和運用水平。在農村小學，嘗試創設英語教學的有效情境，值得每一位農村小學的英語教師注意和摸索，并在教學中予以實踐。

在我國的農村小學，雖然已經普遍開設了英語課程，但因為種種客觀原因，英語教學的效果一直差強人意，很難滿足未來社會對人才的需求，如何提高農村小學英語教學的效率，是亟待解決的重要課題。在實際的教學實踐中，農村小學的英語教師，不妨從實際出發，合理利用和挖掘生活中的教學資源，積極探索，主動為學生創設有效的教學情境，進而幫助學生能夠對英語學習有所興趣、有所樂趣，讓英語不再是學習路上的“攔路虎”。同時，因為創設有效教學情境，需調動學生進行合作、參與、實踐，既能增進師生感情，還與《英語課程標準》的要求吻合，一舉多得，所以值得教師進行實踐和摸索。

一、為什么要在農村小學英語課堂上進行有效情境的創設

之所以提出探討為什么要在農村小學英語課堂上進行有效情境的創設這個問題，是想在思想上幫助教師認識到創設情境教學的重要性、必要性。針對英語課本可以運用的材料較少、農村可以運用的資源不多的現實情況，自主探索農村小學英語課堂情境教學就非常必要了。創設有效情境的教學實踐，符合小學生心理、生理特點，易于調動學生主動參與、產生興趣；創設有效情境的教學實踐，有利于培養小學生的英語實際運用能力，真正摒棄“啞巴英語”，能讓學生深刻體會到語言的魅力；創設有效情境的教學實踐，也是對教師英語教學能力的鍛煉和提升。因此，在教學開展有效情境的創設，是大有裨益的。

二、如何在農村小學英語課堂上進行有效情境的創設策略

1.運用游戲進行情境創設

活潑好動、喜歡游戲是孩子的天性。往往我們作為教師，會把游戲與學習割裂甚至對立起來，在這一點上，是值得商榷的。只要是對教學有幫助的方法，都是好方法，都應該適當地引入課堂教學。在實際的教學中，可以運用游戲來創設真實有效的教學情境。例如，在學習認識時間的句式“What time is it？”時，我就運用了孩子們經常玩的“猴子猴子幾點了”這個游戲的“外殼”，讓學生們覺得英語也可以與自己的生活這樣接近。按照游戲規則，事先在黑板上約定好什么時間該做什么事情，一個學生負責問“What time is it？”，我隨機用英語說出時間，然后找同學起來，做出這個時間對應的動作。如此熟練之后，可以換學生隨機說時間，鍛煉英語口語，然后找搭檔做動作，課下也可以這樣玩。整體看，這樣的游戲探索效果不錯。

2.運用實物進行情境創設

實物教學具有直觀性的特點，能夠增強學生的記憶，便于學生掌握英語單詞，也便于他們的思維展開，符合學生的認知特點。其實，生活處處是教學資源，主要看我們如何挖掘運用。最為簡單的實物教學，就是看到什么就問什么。具體說，比如在教室里，上課之前，教師可以隨機指著凳子，問：What is this/that ？，這就是最簡單的實物教學。還可以針對低年級學生天真爛漫的特點，制作一些童趣盎然甚至略帶夸張的頭飾，作為教學的切入點。這樣既鍛煉了英語單詞，也鍛煉了英語句式，還加強了學生的印象，一舉多得。對表現較好的學生，還可以給予適當的物質獎勵，答對了就可以拿走這些實物，對積極參與者獎勵，對表現稍差的學生又是一定的刺激，刺激他們要表現更好，這符合小學生樂于表現、爭強好勝的年齡特點。也讓這些尋常的物品，無形中發揮了不尋常的教學作用。

3.運用掛圖、多媒體技術進行情境創設

掛圖教學是最樸素和直接的教學方式，但卻很有用，與實物教學具有異曲同工之妙。它的作用在于，使學生的感官由由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，或者讓小學生自制圖片，用以加深印象，然后讓他們看圖說話，并將要求掌握的單詞或語句運用其間。比如在講國家時，就可以掛一張地圖，讓學生指出美國、英國的所在地，并說出英文名稱。這樣，學生掌握的程度令人滿意，欣賞到各國的美麗風光，了解了各國在世界上的位置，打開了眼界，又學會了相關的語言運用。

運用多媒體教學的優勢在于，多媒體具有動態的特點，可以讓學生加強印象，吸引學生注意力，在生動的教學動畫中，具體體會語言環境中所學內容，尤其是對方位、位置等，小學生不易把握的內容，通過畫面來刺激記憶，效果不錯。但需要注意的是，所運用的課件，一定要有實用性，切不可為了多媒體而多媒體。

4.運用對話、體態進行情境創設

英語畢竟是一門語言，最終的落腳點一定在運用上。可以有效挖掘課本資源，將課本中的情境，用現場表演或者舞臺劇的形式，讓學生分角色扮演，在課堂上再現課本內容。在實際的排練和表演過程中，學生就會自主地對自己的角色進行分析，將自己要說的“臺詞”準備好，這樣也能激發學生學習的主動性，配合以教師合適的點評和表揚，也能鼓勵學生學好英語、運用英語，享受到學習的樂趣。

運用體態教學，也是較為實用的創設情境手段，也特別適用于教學條件相對滯后的農村學校，這就需要教師開動腦筋，想辦法，把自己變成“活教具”，用自身的肢體動作進行教學，特別是單詞教學。

5.運用課外活動進行情景創設

課外活動是課堂的延伸，也應當加以利用。可以在班級布置英語角、布置簡單的英語黑板報、組織英語演講比賽等，用耳濡目染、直接參與的方式刺激學生親近和運用英語。

總之，在農村小學英語教學中創設有效情境，提高英語教學的實效性，不是一朝一夕的，還有很長的路要走。這就需要教師敢于面對現實，積極主動想法設法，同時給予學生信任和參與權，師生共同努力，構建高效的英語課堂教學，真正為農村小學英語教學做出自己的貢獻。