論大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題

黃莉

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要考慮的問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。只有巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、學(xué)中尋趣，才能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，文章就情感因素對(duì)自主學(xué)習(xí)的作用出發(fā)，談?wù)劥髮W(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題，以資參考。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的情感將直接影響到整項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的效果與質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于學(xué)生情感源泉的挖掘刺激，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那?，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)接受教育，從而發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。

1 情感因素對(duì)自主學(xué)習(xí)的作用

人是情感動(dòng)物，而不同的情感對(duì)我們的行為、態(tài)度等都有著直接性的影響。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感也是一個(gè)極其重要的學(xué)習(xí)因素，它能夠影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性狀態(tài)。譬如說(shuō)：部分學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，就會(huì)隨之產(chǎn)生抵觸情緒，這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不愿意進(jìn)行獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從類(lèi)型上進(jìn)行劃分，情感分為積極情感和消極情感兩種。前者對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。反之，消極的情感則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。顯而易見(jiàn)，不同的情感因素對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生明顯性的差異。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要長(zhǎng)期付出辛勤汗水，需要的是持久性投入，是沒(méi)有捷徑可行的。因此，學(xué)生自身必須要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的積極情感，以抵制隨時(shí)可能出現(xiàn)的消極情感，如此才能夠讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

2 大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度和自我效能感是影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大情感因素。

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它與自主學(xué)習(xí)之間存在著正相關(guān)的聯(lián)系。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，那么他的自主學(xué)習(xí)積極性就越高，反之亦然。從我所任教的班級(jí)來(lái)看，具備了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生能夠在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)目標(biāo)明確，而且他們還能夠積極主動(dòng)地參與到認(rèn)知活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，也能夠積極面對(duì)，持之以恒地學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)理論指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。其中內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，他們?yōu)榱藵M(mǎn)足學(xué)習(xí)愿望而做出了努力，并在努力中得到了滿(mǎn)足感。而外在動(dòng)機(jī)則是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)（即作業(yè)、考試）等原因而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從兩種動(dòng)機(jī)的分析中我們可以知道，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，那么他就能在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更加積極、自主，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。而外在動(dòng)機(jī)一旦消失，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之減弱，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的降低。

2.2 焦慮

焦慮是我們生活中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，它是一種自我貶低的認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者自尊心與自信心受挫，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮?；加薪箲]癥的學(xué)生往往缺乏自信心，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不足，習(xí)慣性用消極的方法來(lái)避免犯錯(cuò)誤，他們基本在用壓抑的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。毋容置疑的是，這種壓抑的心境會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)焦慮，形成良好的心理品質(zhì)，教師可以從如下幾方面入手：①.教會(huì)學(xué)生克服或減輕焦慮癥的方法；②關(guān)注學(xué)生情感，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生；③營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外化，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本是出于應(yīng)付四六級(jí)考試、找工作等外在動(dòng)機(jī)，他們所呈現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)愿望較弱，除了上英語(yǔ)課外，絕大多數(shù)學(xué)生都不愿意自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)處于一種“要我學(xué)”的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。為了更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從如下幾點(diǎn)入手，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：①主動(dòng)維持學(xué)習(xí)的興趣；②合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；③相信自己的學(xué)習(xí)能力。

2.4 自我效能感

自我效能感是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行某一行為操作之前的自我感受，是一種心理狀態(tài)，能夠影響學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的功能發(fā)揮。一般來(lái)說(shuō)，自我效能水平高的學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱淖灾鲗W(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理、控制、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高。譬如說(shuō)：教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，如果學(xué)生能夠經(jīng)常體驗(yàn)成功，他的自我效能感也會(huì)得到提高，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣在此過(guò)程中也會(huì)變得更加濃厚。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感問(wèn)題直接影響到大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性。只有從情感因素入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感因素，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)積極探討影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感問(wèn)題，并嘗試尋找解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

（作者單位：重慶醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）