淺談鋼琴教學工作現狀及發展建議

摘要：作為一名文化教育工作者，在日常的教育教學管理工作當中，要根據不同教學對象的特點選擇適合的教學方法?；诖?，本文首先對幼兒鋼琴教育教學工作的發展現狀進行了簡要論述；隨后，分析了幼兒鋼琴教育工作中心理學的依據；最后，通過對實際工作經驗的總結，提出了幼兒鋼琴教育的工作心得體會，以及一些發展意見，希望能為該領域的關注者提供有益參考。

關鍵詞：鋼琴教學 幼兒鋼琴教育 教學計劃 情境導入 節奏訓練

隨著我國國民經濟的發展以及科學技術水平的提升，國內文化事業的發展，特別是幼兒鋼琴教育等方面，得到了社會各界的廣泛關注。在現代化文化產業發展過程中，幼兒鋼琴教育作為一項藝術交流和文化傳承的手段，有了較好的發展。如何在這一背景下，應用更加科學合理的教學管理方法，提高幼兒鋼琴教育的效率，推動鋼琴文化事業的持續健康發展，成為相關領域工作人員的工作重點之一。

一、幼兒鋼琴教育教學工作現狀

鋼琴作為樂器之王，在音樂藝術領域當中具有極強的表現力。當前，我國社會經濟發展水平得到了全面提升，人們的物質生活得到了極大滿足，越來越多的人開始追求更高的精神體驗，鋼琴便成為人們打開藝術大門的首選。幼兒鋼琴教育工作在這一過程中逐漸發展起來。鋼琴作為一種樂器，從西方傳入我國已經有近百年的歷史，呈現出了較好的發展態勢。鋼琴表演藝術在國內逐漸普及，使越來越多的家長們認識到，藝術須要從小培養。在進行鋼琴藝術表演的過程中，演奏者需要手腳并用，左右手也需要進行良好的配合。對于幼兒來說，此種表演形式會增加學習的難度，但是對于幼兒的平衡能力和智力的開發都具有較好的效果。相關領域的專家提出的，從幼兒鋼琴教育理論可以看出，鋼琴并不是越早學習越好。幼兒鋼琴教育需要在幼兒各項感覺器官發育到一定階段，并且身心都具備接受長期學習和訓練的準備之后，才能更好地參與到幼兒鋼琴教育中。[1]

二、鋼琴教育教學工作的心理學依據

幼兒鋼琴教育工作并不完全是表演能力和專業技術的教學和指導，相關領域的教育工作者在組織開展教學管理的過程中，要重視幼兒的身心發展特征，按照心理學的教學管理依據，對幼兒進行更加合理的指導，以此提高教學管理工作的有效性。

（一）具象思維占據學習主導

幼兒在成長的過程中，思維模式和思維能力都會隨著年齡的變化而不斷變化。通常情況下，幼兒在兩歲開始出現自己的思維意識，并在隨后的一至三年內，不斷地發展完善。幼兒思維當中占據主導的思維模式為具象思維。具象思維使幼兒通過觀察直觀行動模式，產生相應的思維。通過思維指導行動，在行動的過程中又形成新的思維。[2]

（二）教學對象個性化成長需求

幼兒階段是個體個性化成長與發展的關鍵時期。這一時期幼兒會在潛意識當中逐漸形成自己的個性，并且隨著年齡的增長，慢慢地強化，最終會形成獨特的心理特征。幼兒鋼琴教學工作中，教師要根據幼兒的個性化成長要求，為不同的學習個體制訂出最適合的教學管理方法。通過此種方式，能夠有效地降低幼兒在學習過程中的難度，提高學習效率。

（三）學習主體注意力不穩定

注意力是專注學習的基礎環節，幼兒階段的學習者，在日常生活和學習的過程中都具有注意力不集中的特點。此種情況會導致幼兒在參與幼兒鋼琴教學時，不能集中到教師所傳授的主要內容方面，最終的教學效果并不十分理想。幼兒的思維、記憶力和想象力都具有發散性的特征，學習過程中不能長時間集中在某一項內容上，長此以往會逐漸失去自控力。對此，幼兒鋼琴教學工作要結合幼兒的心理活動特點，根據幼兒注意力通常集中時間為15分鐘的特點，盡可能在此期間內調動起幼兒的興趣，使幼兒可以在心中形成自我暗示，最終主動地出參與到學習活動之中。

三、鋼琴教育教學工作的發展建議

（一）制訂科學的教學管理計劃

1.引導幼兒自己制訂學習計劃。教師在日常工作中，應逐漸掌握不同學習個體的優勢和不足，并據此為學生制訂專業化的教學指導方案，同時還要讓學生認識到自己存在的不足，進而能夠根據自己的實際情況，為自己制訂出學習計劃。如筆者在教學管理中針對一些基本功不扎實的學生，提出了“為什么嘗試了很多次，還有音階彈奏錯誤呢”等問題。幼兒在經過啟發之后，便了解到自己缺乏練習，最后會明白練習的重要性，主動提出要在課后時間加強訓練的學習計劃。此種方式對于幼兒來說，能夠讓其正視自己的不足，提高學習計劃的有效性。

2.結合學生特征調整教學計劃。教師要結合學習主體的特征，對已經制訂好的教學管理計劃進行適當的調整。此種方式可以在實際的教學管理過程中不斷地強化教學管理目標，同時也能讓幼兒更加清晰地了解每個學習階段的主要學習任務。從筆者長期從事幼兒鋼琴教學的經驗來看，教職員工可以根據有關部門建立的幼兒鋼琴教學的信息數據庫，對其中的信息和數據進行分析，同時，結合自己的教學管理和工作經驗，系統地梳理幼兒鋼琴教學中存在的共性問題。如筆者積極地采取了幼兒和幼兒家長進行調查訪問的方式，收集整理目前大家對幼兒鋼琴教學最為關注的問題。

（二）合理運用游戲化教學模式

1.游戲化情境導入。游戲化的教學模式在情境導入環節具有較好的應用效果。教師可以在識譜階段，利用生動有趣的游戲為幼兒搭建合理的情境，引導幼兒在合理的情境當中參與學習，加深學生對鋼琴樂理知識的印象，增強學生識譜的能力。通過構造生動活潑的課堂環境，能夠讓幼兒減輕學習負擔，同時對新的教學內容充滿了好奇。教師可以引導幼兒參與到情境游戲中，對幼兒進行分組，由每個幼兒代表不同的音符。教師在教學場地中，畫上表示樂譜的五條線，讓幼兒分別站在各自的位置上，引導其他同學猜測并唱出不同的音階。

2.游戲化學唱。歌曲學唱是學習歌曲、實現演奏的重要環節。不同個體在日常生活當中所展現出的音色各不相同，不同的音調還能夠表達出不同的情緒。教師在組織幼兒學習鋼琴演奏之前，可以通過游戲學唱的方式，讓幼兒了解不同樂器、不同發聲體的特征，進而可以對鋼琴的節奏、曲調變化、力度和速度等方面產生比較初步的認知。著名音樂教育學者柯達伊提出，歌唱的方式讓幼兒充分地感受到曲調的魅力。通過此種方法，可以讓幼兒真正地實現天性解放，在最輕松和自然的狀態下理解和體會作品的內涵。

（三）在教學中總結經驗優化內容

1.培養良好的學習習慣。對于大部分的幼兒鋼琴教學工作來說，教師在組織幼兒參與的過程中，大多重視技能和指法的訓練，忽視了背譜等良好習慣的養成。對此，教師在組織幼兒鋼琴教學時，要讓幼兒理解背譜的重要性。教師在為幼兒介紹新的樂曲時，要讓幼兒在第一時間著手準備背譜，而非選擇當幼兒能夠熟練彈奏之后，再從頭開始背譜。先背譜的方法所形成的記憶能夠持續較長時間，并且不容易出現錯誤。

2.切忌使用速成教學模式。教師在組織幼兒鋼琴教學時，要避免急于求成，采取速成的教學方法，期望在短時間內使幼兒掌握更多的演奏技巧。相反，教師如果能夠采用慢練的教學管理方法，可以讓幼兒能夠擁有更多的時間進行更加充分的準備。通過此種方式，幼兒可以更加仔細地觀察每一個音符、每一個指法，在最充分的狀態下，表現出最佳的演奏效果。對于幼兒來說，教師須要更加關注他們基本功的養成，避免盲目地追求高難度表演，忽視了幼兒基礎是否扎實。采取慢練的教學管理方法，可以讓幼兒在學習和練習的過程中，每個環節都能得到最充分的練習。此外，此種管理方式還可以培養幼兒的信心。當幼兒準備充足之后進行表演，能夠產生意想不到的效果，并能提高幼兒的自信心。

（四）與幼兒家長達成良好合作

1.家長須要做好心理建設。幼兒鋼琴教學工作不僅是教師和幼兒雙方直接參與的工作，而且是幼兒家長間接參與的工作。從事幼兒鋼琴教學的工作人員，要重視與幼兒家長的溝通和交流。在日常教學和管理工作之余，幫助家長樹立正確的幼兒學習鋼琴的態度，此種方法能夠避免家長和教師在教學管理過程中出現理念上的分歧問題。同時，幼兒鋼琴教學的學習主體年齡較小，對于教師的教育理念和指導思想并不能第一時間充分地理解。構建親子課堂的教學模式可以讓家長參與到教學環節中，幫助幼兒記錄教師在課堂中提出的要求，為課后鞏固訓練奠定基礎。教師在與家長溝通中，要使家長明確自身言行可能會對幼兒學習造成的影響，家長須要盡可能多地掌握樂理知識，以身作則，與幼兒共同成長。

2.定期溝通幼兒在家練琴狀況。幼兒鋼琴的學習并非一朝一夕就能完成，家長需要做好“打持久戰”的準備。家長需要督促幼兒每天進行練習，并且留出充足的時間，對練習的成果進行階段性梳理與總結。作為教師要主動與家長進行交流和溝通，互相反饋幼兒在校期間和在家期間的狀態與演奏特點。在教師和家長的共同努力下，幼兒鋼琴教學工作才能順利地開展，幼兒的鋼琴演奏基礎才能更加扎實。家長在陪同幼兒進行訓練時，要采取鼓勵的教育方法，對于幼兒經常出現的錯誤要與教師進行溝通。在教師、幼兒和家長的共同努力下，才能全面提高幼兒的演奏能力，使幼兒在更加科學和健康的環境中，真正實現鋼琴演奏技能的提升。

四、結語

綜上所述，從事鋼琴藝術表演和教育教學管理的文化工作者，要明確幼兒鋼琴教育工作所提出的具體要求。在實際教學管理階段，相關領域的教職員工要全面系統地分析幼兒鋼琴教育工作的心理學依據，并以此為基礎，制訂更加科學的教學管理計劃，結合學生的實際特征，對教學方案進行優化調整。此外，合理地應用游戲教學方法，可以降低幼兒在學習時的心理負擔，優化教學效果。

參考文獻：

[1]龔莉.幼兒鋼琴教育的心理研究[J].湖北第二師范學院學報，2018（07）.

[2]蔡佳.學前兒童鋼琴教學中的改革與發展規劃[J].藝術評鑒，2018（11）.

（作者簡介：阿拉坦其其格，女，內蒙古自治區文化館，研究方向：群眾文化）（責任編輯 劉冬楊）