環境藝術設計課程教學與開發研究

劉世元 王丹

摘 要：環境藝術設計作為一門實踐性和創造性極強的專業，在當今時代迅速發展，課程是實現人才培養目標的重要載體，如何在環境藝術設計教學過程中，創新教學模式，提高專業教學水平，培養學生的創新能力，是我們需要研究的重要課題。本文對環境藝術設計專業的發展背景及我國環境藝術設計專業教學現狀進行了簡要概述和分析， 從改善環境藝術設計專業教學體系和教學觀念，強化實踐教學環節等多個方面提出了教學改革的建議。

關鍵詞：環境藝術設計；課程；教學；創新；開發

隨著社會經濟的高速發展，人民生活水平的不斷提高，人們對環境藝術設計的要求也越來越高。環境藝術設計作為一門實踐性和創造性極強的專業，它的根本宗旨是以人為中心，以改善人類生存環境為目的，創造一個服務于人們社會生活、家庭生活的理想空間環境。環境藝術設計學科作為一個發展迅猛的新型行業，目前還并未建立一個具有特色的教學體系。因此，在現有的環境藝術設計教學中，創新思維教學，強化教學實踐環節，提高師次隊伍素質，培養學生創造力和實踐能力成為現代環境藝術設計課程教學發展的重要議題。

一、環境藝術設計概述

環境藝術設計是一門實踐性很強的、復雜的綜合性學科，它涉及建筑學、設計學、藝術學等多個學科領域。環境藝術設計是一門以人為中心，以改善人類生存環境為目的，創造一個服務于人們社會生活、家庭生活的理想空間環境的人類生存空間的設計學科。然而作為一個新型行業，環境藝術設計還并未建立一個具有特色的教學體系。這就要求以環境藝術設計教學改革要結合實際，創新思維，從教學模式、課程設置體系、教學培養目標、教學內容等多個方面進行全面、系統的革新，突出對學生綜合素質的培養，，加強專業教學的實踐性。

二、環境藝術設計教學現狀及分析

（一）環境藝術設計課程設置不合理

與國外的相同專業相比，我國的環境藝術設計專業起步較晚，大多數高校是近十年來才開設環境藝術設計專業，因此，無論是教學理念還是課程體系的設置，此專業都不夠完善。目前我國高校的環境藝術設計專業的基礎課與專業課專業理論還比較薄弱，且存在嚴重的脫節現象，對環境藝術“專業理論”的研究非常缺乏。目前在我國高校的環境藝術專業，師資力量不足，教學管理者對專業理論也缺乏重視，導致“專業理論”指導的設計嚴重不足。

（二）應試教育的弊端的制約

傳統的藝術設計教育受應試教育影響較大，在教學模式上雖然具備較強的系統性，但在創造性培養方面卻與國外相關甚遠。這種程式化的教學手段已經不能適應競爭激烈的市場經濟社會的發展。在我國高校環境藝術設計專業現行教學計劃中，以課堂授課為主，教師在課堂上的教學內容 、教學手段、課題設置等教學環節缺乏新意且過于程式化，教學內容過于局限、單一，在教學過程中存在重技巧，輕思維，重表現，輕創意，重結果 ，輕過程的問題。

三、創新環境藝術設計思維的措施

（一）建立靈活的教學管理機制

在環境藝術專業的課程設置上，教學管理者要結合教學中的實際情況制定“專業工作室制”，加大專業理論課程的設置，重點加強城市空間美學和建筑美學方面的教學研究。通過綜合造型基礎課和專業基礎課訓練，讓學生打牢基礎，再由專業導師工作室傳授專業理論，從而有針對性的提升學生的專業理論素養和審美情趣。同時建立統一靈活的教學管理機制，開辟新教育模式，改革傳統的“教”與“學”的理念。在入學初開設“共同造型基礎課”和“專業基礎課”，而后由工作室導師綜合學生基礎課和專業基礎課的成績和個人素質考核，因材施教，納入導師工作室繼續接接受專業課程的學習。

（二）優化知識結構， 更新教學內容， 改進教學方法

環境藝術設計課程教學具有較強的專業特點，它非常注重教學實踐過程。因此，在環境藝術設計專業教學中，要創新基礎課與專業課的關系，在教學中注重加強專業設計課與社會的聯系，通過課程實踐讓學生參與到企業的實際工程項目的設計中，運用所學的理論知識，來解決實際工作中的難題。使學生能夠在實踐中將所學知識固化，增長才干。環境藝術設計作為一門復雜的綜合性學科，與建筑學、設計學、美學、裝飾材料學、社會學、藝術學、民俗學、人體工程學以及商業環境、公共事業設施環境文化娛樂環境等多種學科和領域密切相關。因此，在教學過程中，教師要制定科學的教學體系，優化知識結構，精煉教學內容，并改進教學方法，采取討論式的教學方式，在教學教學過程中，通過由教師引導和組織學生對完成的課程內容進行小組討論，在實現對所學知識中的問題進行分析、理解、歸納和表達，來充分調動學生的積極性和能動性，培養學生的創新意識和組織管理能力。

（三）引入現代化教學手段、加強師資隊伍建設，培養學生的創造性實踐能力

環境藝術設計專業要引入現代化教學手段，充分利用計算機網絡和多媒體技術來進行教學。使學生能夠開闊眼界和思維，獲得更多的信息和知識。同時要更新教學觀念，強師資隊伍建設，改革教學方法，建立由知識型轉變為創造型相配套的教學機制，優化認知機制策略，鼓勵學生運用不同策略進行訓練，以“教學為中心、教師為主導、學生為主體”的原則來引導學生，訓練學生解決實際問題的創新思維方式和調控能力訓練，結合實際課題進行更改授課內容和形式，從而提高學生以設計理論指導設計實踐的能力。

綜上所述，環境藝術設計作一門創造實踐性極強的專業要隨著社會的發展和科技的進步而不斷更新教學內容，優化知識結構， 建立靈活的教學管理機制，改進教學方法，引入現代化教學手段、加強師資隊伍建設，把握實踐性的專業特點，努力提高教學質量，加大對學生創造性和實踐能力的培養。

參考文獻：

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[2]馬穎.藝術設計專業教學應重視問題的思考[J].職業時空，2008，（9）.

作者簡介：劉世元（1980-），男，河北黃驊人，本科，講師，研究方向：英語教學與西方文學。