淺析如何培養小學生英語的語感

什么是語感？語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。目前的英語教學越來越強調學生的交際能力，但實際上能開口說英語的學生并不多。即便有少數學生能說幾句，也缺乏英語語言的地道味，導致這一現象的一個重要原因正是由于學生語感的缺乏。著名教育家葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”

那么，如何有效地在小學英語教學中訓練、培養語感呢？我在實踐中堅持以下幾條基本原則取得了較好的效果。

一、進行有目的的語音訓練，培養語感

語音教學是小學英語教學的基礎，丟掉了語音，語言就成了死的語言。它的交際作用受到極大限制。一個人的外語發音不準，語調不順，聽別人談話和別人聽自己說話都會有困難。因此，對兒童進行有目的的語音訓練，有益于訓練、培養學生的語感。在平時的教學實踐中我通過以下幾方面來訓練學生的語音，培養語感。

1. 視聽模仿，加強實踐。小學生學語音主要是模仿，所以我認為教師對自身要有較高的要求，對自己的發音要一絲不茍，并重視對學生進行聽和模仿錄音的訓練。我在上新課前除了做好書面備課工作外，就是備語音。首先跟著錄音糾正單詞的發音，其次是發音的先導，聽準了才能模仿的像、發的準。教師在示范發音時：一要清楚。二要速度慢但不拖音，要求學生認真觀看教師發音時的口形，聽清楚、聽正確、聽完規定的遍數后再開口，即采用視聽模仿法，必要時配合講解發音要領，發音方法。例如：have a breakfast（Book 2，Lesson 32）這個詞組，其中breakfast的發音有一定難度，為了讓學生一次就發準，我事先把breakfast和音標出示在卡片上，其中元音用紅筆寫，在教授時先把其中的元音示范讀一下，然后又將元音和輔音相拼，最后發 這個音，以較慢速度讀三遍。通過這樣的示范作用，學生基本掌握了breakfast的發音技巧。領讀時先讀，再讀 后快速讀成，集體模仿數遍后，讓學生個別模仿。在學生個別模仿時，基本上沒有出現發錯音的現象。在此基礎上應多聽錄音，以形成正確的聽覺表象，使學生熟悉地道的英語語音和語調，培養語感。

2.對比分析，突出重點。語語音學習上存在的主要問題是“英音漢化”其主要表現有二：一是有意無意地或任其自然地用漢語的某些音素的發音來發英語的某些近似而非的音素。我在教學過程中有意識地對比分析，促使分化，通過這樣的方法使學生的發音納入英語語音系統，從而正確地感知和復現外語語音。二是用漢語的語調來讀英語的句子，重讀、節奏、語調都不自然。語調是指說話時聲調高低的變化。我國學生學習英語語音的最大困難就是在語調上。漢語是一種聲調語言，詞的每一個音節都有特定的聲調，而英語沒有固定的聲調，英語詞用在語句中時，要按照說話人的態度或口氣，給它加上某種類型的語調。例如：Hes a doctor.（陳述事實）Hes a doctor.（懷疑或驚訝）Have a seat.（命令或一般請求）Have a seat.（客氣地邀請）。我平時上課時，只要碰到這些特殊的句子，都會用紅筆給它標上調，例如The photo on the wall？（Book3 Lesson13）。對比分析不限于漢英語音的比較，還應包括英語中的一些近似音的比較，如字母中的x和s，b和，j和g等。這些音如果讓學生孤立地聽，難以覺察出其區別，但一經對比，再加以適當解說，各自的特點就顯示出來了。有比較才有區別。通過比較揭示難點所在，才能利于掌握要領，養成良好的發音習慣，從而培養學生的語感。

二、注重朗讀背誦，培養語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是學習漢語的方法。對于學好外語，道理也是一樣的。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀多背誦，對能更好的理解句子的意思。因此，在平時的教學中我比較重視朗讀這環節。

在課上，我盡量讓學生多讀多背誦，并且給予適當的指導，特別要學生注意音素、詞句重音、連讀、節奏、失爆現象，讀出英語的最好韻味和美感來。在教師正確指導的基礎上，我會讓學生集體朗讀、分角色朗讀、學生個別自由朗讀、在反復朗讀、背誦以后，讓學生分角色表演對話，其他同學仔細聽并參與評價，特別是針對表演者的語音語調方面，從中培養和提高學生的語感。在課后，我除了布置筆頭作業外，朗讀和背誦是必不可少的口頭作業。在平時，我還經常穿插一些英語小詩、諺語等句子讓學生朗讀，為了提高學生朗讀興趣，我們經常在班上進行朗讀比賽，有時學生上臺朗誦，有時要學生把朗誦內容錄在磁帶上，然后在課堂上放錄音進行比賽。通過多種形式的訓練，學生對朗誦的興致很高，他們的語感也得到一定程度的提高。

三、創設英語環境，增強語感

語感并不神秘，只要通過大量的語言信息的刺激，就可以獲得語感。首先，教師上課必須盡量用英語授課。用手勢、眼神、音調、動作為輔助手段，讓學生專心聽，然后學著說。其次，運用靈活的課堂教學方法，形式多樣的小組活動。教師如長期不更換教學形式和手段，學生的興趣就會下降。因此，在教學中，我有機利用投影、錄象、簡筆畫、講故事、歌曲、游戲、競賽等多種方法，讓學生保持新鮮感，寓教于樂，調動學生的積極性。同時，有意識地分層次設計形式多樣的小組活動，讓學生充分地接受口語訓練，增強語感。再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂40分鐘是不夠的。開展英語課外活動創設更多英語環境，可以極大調動學生的積極性，提高他們的能力。因此，我每學期組織學生進行演講比賽、英語歌曲演唱比賽、聽力比賽或小品比賽等，使學生有更多的機會接觸使用英語。

總之，我們應充分認識到語感在外語教學中的重要作用，充分發揮小學生的生、心理優勢，加強語感訓練，全面提高小學生對語言的感悟能力。

【作者簡介】鐘榮嬌，江西省贛州市會昌縣文武壩鎮中心小學。