趣味玩泥，提升幼兒泥塑技巧

施鳳華

摘 要：泥作為可塑性強的材料，是幼兒教學(xué)中不可缺少的道具，也備受幼兒喜愛。在泥塑的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，大膽想象，實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)中關(guān)注泥塑教學(xué)，我們要引導(dǎo)幼兒在趣味玩泥的過程中掌握一定的泥塑技巧。本文主要就幼兒園泥塑教學(xué)的具體策略進行分析，以期更好地指導(dǎo)幼兒泥塑教學(xué)。

關(guān)鍵詞：泥塑教學(xué) 幼兒園 教學(xué)策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0219-01

作為大自然的產(chǎn)物，泥土易得其可塑性強，玩泥巴也是幼兒最喜愛的游戲之一。而泥塑課程也被認為是幼兒園藝術(shù)教育活動中形象逼真，操作便利的課程活動之一。在泥塑教學(xué)中，實現(xiàn)幼兒視覺、觸覺及動手積極性的調(diào)動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的泥塑技巧。在泥塑教學(xué)中，教師必須通過素材的挖掘，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的輔助，活動的引導(dǎo)，讓幼兒在泥塑中體驗歡樂，健康成長。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒泥塑學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)就是通過營造一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒進入到既定的課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)幼兒課程學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的激發(fā)與調(diào)動下，其主動參與到泥塑課程活動中，有助于泥塑課程的高效開展。情境創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過動畫，視頻等展示，可以布置實物場景、可以舉辦小型的泥塑展覽，讓泥塑教學(xué)從抽象到生動具體，讓幼兒感知到泥塑的具象特征，在觀察泥塑，欣賞泥塑的過程中不知不覺地參與到泥塑活動中，變被動參與為主動參與，泥塑學(xué)習(xí)的積極性更高。例如，引導(dǎo)幼兒捏兔子，可以把飼養(yǎng)區(qū)的兔子請進活動室，讓孩子們觀察兔子的外形、兔子進食，觀察兔子的不同動作，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)頭部和腳的變化，教師示范引導(dǎo)幼兒揉團、捏扁、壓平，黏合，幼兒興趣很高，認真觀察傾聽，泥塑創(chuàng)造的熱情也激發(fā)出來。通過興趣的激發(fā)，泥塑教學(xué)更為高效。

2 創(chuàng)新形式，幼兒樂享泥塑課程樂趣

幼兒好奇心強，喜歡不同的課程形式，在泥塑教學(xué)中教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)形式，通過新穎的教學(xué)形式吸引幼兒關(guān)注，保持學(xué)習(xí)熱情，樂享泥塑的快樂。例如小組競賽。將幼兒分成不同的小組，讓幼兒自由發(fā)揮，看誰捏得又快又好，以小組為單位展示作品，分享泥塑體驗和技巧。例如主題泥塑教學(xué)，在捏螃蟹時，教師編寫了兒歌：搓一搓，搓大圓，壓壓扁變身體。搓一搓，搓小圓，輕輕一剪變大鰲，身體兩側(cè)剪剪剪，變成螃蟹八條腿。安上兩個小眼睛，小小螃蟹做成啦。創(chuàng)新教學(xué)形式，幼兒興趣高昂，樂享泥塑課程的歡樂，也不知不覺中掌握了泥塑的技巧。

3 輔助材料，增加泥塑課程的趣味性

在泥塑教學(xué)中需要一定的輔助材料，適當?shù)靥砑虞o助材料可以讓泥塑課程更富趣味性。如果泥塑教學(xué)中只是單純地提供泥，基于幼兒想象的形象創(chuàng)造往往受限，單純的泥巴捏造讓幼兒感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。而如果輔助材料引入泥塑教學(xué)，為幼兒提供不同的泥，提供各種小工具，小道具，泥塑教學(xué)效果大不一樣。教師可以為幼兒準備豆子、牙簽、紙片、彩帶、彩筆、卡紙、棉簽、剪刀等各種物品，讓幼兒借助輔助材料觀察、交流、選擇、組合、創(chuàng)造等，滿足了幼兒興趣及表現(xiàn)的需要，讓幼兒獲得獨立的學(xué)習(xí)體驗。例如，在制作“小刺猬”時，教師可以讓幼兒自由選擇輔助物品，給小刺猬加眼睛，加嘴巴，加刺等，有的幼兒選擇牙簽作為小刺猬的刺，有的幼兒選擇豆子做眼睛，有的用小剪子剪出尖尖的刺等。又如制作機器人，完成機器人造型后借助發(fā)條底座，可以讓機器人走起來，主題創(chuàng)作快樂的生日，借助音樂旋轉(zhuǎn)底座，可以讓生日蛋糕機小禮物旋轉(zhuǎn)并發(fā)出音樂。這些輔助物的添加，為幼兒泥塑提供了更多的想象空間，也增加了泥塑課程的趣味性。

4 借助媒體，凸顯泥塑課程的重難點

幼兒階段其身心發(fā)育尚不成熟，缺乏一定的泥塑技巧，如何塑造成栩栩如生的作品離不開技巧指導(dǎo)。而以往的技巧指導(dǎo)多半是教師的課堂示范，幼兒掌握得并不理想。泥塑技巧的講解也逐漸成為泥塑教學(xué)的重難點。而在泥塑教學(xué)中，借助媒體可以更有效地凸顯泥塑課程教學(xué)的重點和難點。在泥塑教學(xué)中教師借助多媒體，以動畫圖文的形式展示具體的制作過程，根據(jù)幼兒的掌握學(xué)習(xí)情況可以回放讓幼兒詳細觀看學(xué)習(xí)，實現(xiàn)泥塑教學(xué)重難點的突破。例如教學(xué)《熱鬧的夏天》時，教師引導(dǎo)幼兒捏造荷花，但是多數(shù)幼兒在荷花捏造上存在困難。教師可以引入荷花的圖片，引入荷花泥塑的具體制作過程視頻，甚至提供塑料的荷花道具讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒熟悉荷花的形體特征，觀察到荷花的結(jié)構(gòu)、層次及色彩，幼兒在視頻圖片的指導(dǎo)下捏造出漂亮形象的荷花。發(fā)揮媒體優(yōu)勢，切實凸顯泥塑課程的重難點。

5 玩中評價，提升幼兒泥塑技能技巧

在幼兒園泥塑教學(xué)中，除了營造特定的泥塑氛圍，情境，激發(fā)幼兒泥塑學(xué)習(xí)的興趣之外，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的課程表現(xiàn)，讓幼兒在泥塑玩耍中相互評價，在評價分享中提升幼兒的泥塑技巧。泥塑教學(xué)與游戲結(jié)合起來，契合幼兒的年齡和心理特征，幼兒泥塑活動參與的積極性更高。而在泥塑游戲中引入評價，也能在總結(jié)分享中深化幼兒的泥塑技能技巧。例如，教師可以組織舞會的泥塑游戲。讓幼兒想象將要赴一場舞會，而舞會上都會帶著舞會面具，引導(dǎo)幼兒用泥塑造可愛的面具去參加舞會。教師先讓幼兒自己照鏡子，看看自己臉部有哪些特征，可以讓幼兒相互指認，有的幼兒眼睛小，有的幼兒覺得自己的耳朵大，有的幼兒覺得自己的眉毛很有趣等。教師讓幼兒欣賞網(wǎng)上下載的有趣的頭部造型或大師的作品，拓寬其思路，引導(dǎo)幼兒富有個性地想象。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒用泥巴做特別的面具，教師帶領(lǐng)幼兒用紫砂泥做臉盤，然后團圓、搓條、壓扁做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，選擇喜歡的輔助材料做出理想的面具。教師引導(dǎo)幼兒在完成面具后相互說一說自己什么地方變得最特別？心里是怎么想的？讓幼兒評價誰的作品最有創(chuàng)意。在相互評價中，幼兒也能實現(xiàn)技巧經(jīng)驗的分享，掌握一定的泥塑技巧，而且這種形式的評價比起直接性的評價更容易被幼兒接受，促進了幼兒的個性化發(fā)展。

泥塑教學(xué)作為幼兒園的特色課程，其必須關(guān)注幼兒的興趣特點，基于幼兒的興趣特點營造泥塑的環(huán)境氛圍，借助輔助材料，延伸幼兒的想象空間。基于幼兒的情感體驗，實現(xiàn)幼兒泥塑課程活動的主動參與。其必須關(guān)注泥塑教學(xué)中的游戲性評價，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中交流分享泥塑技巧。借助泥，實現(xiàn)對生活的體驗，實現(xiàn)情感的傳遞表達，在泥塑的體驗中快樂健康成長。