減負(fù)：不是量變，是質(zhì)變（一）

劉長銘

最近，“減負(fù)”又成為社會熱議的話題。

近年來，我國部分地區(qū)學(xué)生多次參加國際PISA測試，在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)領(lǐng)域取得了十分優(yōu)異的成績。但測試結(jié)果也顯示，這些學(xué)生的家庭作業(yè)量和投入課后（或校外）學(xué)習(xí)的時間也遙遙領(lǐng)先，問題解決能力也不盡人意。這說明，我們的基礎(chǔ)教育也和經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，需要調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、提效益。

我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，這是一個不爭的事實(shí)，但對于是否要減負(fù)，人們看法不一，各執(zhí)己見。在家長中特別流行的一種認(rèn)識是：誰減誰犯傻，誰減誰吃虧；校內(nèi)越減，校外越加；負(fù)擔(dān)減輕，現(xiàn)在快樂了（其實(shí)快樂與否與“負(fù)擔(dān)”輕重并無必然聯(lián)系），將來怎么辦？考不上大學(xué)怎么辦？將來找不到工作怎么辦？如此等等。

孩子所受的教育關(guān)乎TA的未來。但從某某名校畢業(yè)的學(xué)生，就一定會有滿意的工作，就一定會在職業(yè)領(lǐng)域里取得成功嗎？這很難說。如果僅僅是為了解決職業(yè)和生活問題，那么職業(yè)教育可能是更值得考慮的一個選擇。我曾參觀一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，學(xué)?？谔柕拇笠饩褪呛⒆由下毥?，就業(yè)有保障，全家能脫貧。曾有官方調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率相當(dāng)高，甚至要高于一些本科院校的畢業(yè)生。我們要實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從制造大國到制造強(qiáng)國的跨越，對這樣的人才需求量是相當(dāng)大的。一所職業(yè)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對我說，他們的畢業(yè)生都有很好的就業(yè)出路，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生年薪可以掙到幾十萬?！?br>