微觀點

讓青年教師成為促進學校發展的主力軍

孟海波（安徽省固鎮縣城關鎮第一小學） 學校對于青年教師的引領要講究方法，使他們能夠早日發揮自身優勢，成為學校發展建設的主力軍。首先，校長要能夠充分放權，讓正確的人做正確的事。例如：可以讓美術教師布置相應的學科教室，盡管布置教室的過程可能比較辛苦，但教師也在辛勤付出中提升了工作獨立性，培養了責任心。其次，校長應給予教師充分信任，讓其自主提升專業水平。例如：校長要鼓勵青年教師踴躍參與校級、區級教學競賽，通過任務驅動式的培養模式，讓新教師不斷磨煉自我，提升自信。最后，校長要鼓勵青年教師個人興趣的發展，讓他們充分發揮專長。例如：學校可以讓教師們基于興趣開設各種社團和特色活動課程，這樣不僅能夠豐富學生的學校生活，更為教師們展示自我、實現自我價值提供了更好的平臺。

科學考評為校園閱讀撐起“保護傘”

孫薇薇 仲愛萍（浙江省寧波市職業技術教育中心學校） 我校為順利推進校園閱讀活動，在組織考評方面給予充分設計保障。一是組建閱讀推廣聯盟。校圖書館與班級圖書館采取“總-分館”的形式共建校園閱讀推廣聯盟，制定《班級圖書館管理規程》，以此規范考核各聯盟班級。二是實施閱讀積分管理。校圖書館開列必讀書單，制定實施《閱讀學分管理細則》，將其與課程教學結合，并通過對學生閱讀成果質和量的考核，發放相應的獎勵學分。三是融入班級文化建設。學校將班級圖書館建設與年度“優秀班級”考核掛鉤，由政教處每月組織讀書會觀摩活動并進行評比，成績將作為“優秀班級”考核的重要內容。四是彰顯教師示范作用。學校積極倡導教師讀書，并將其作為教師年度考評的加分項。

學校教育要適當培養學生的“敬畏心”

李興茂（甘肅省通渭縣第一中學） 學校教育在培養學生勇敢、堅強品格的同時，也要適當培養學生的“敬畏心”，使其在人生之路上走得更遠、更穩。一是對潛在危險的畏懼與規避。既要讓學生盡可能掌握更多求生技能，在危險來臨時有效化解；也要盡量讓學生認識到自身的局限，對某些危險有一定預判并及時規避。二是對自然法則的敬畏與順應。要通過對自然科學課程的學習，讓學生廣泛認識和了解自然法則，培育其科學精神以及在自然面前的虛心和敬畏。三是對社會規范的敬畏與恪守。要通過法治教育、道德教育等途徑將遵紀守法的種子植入每個學生的心靈，使其學會敬畏并恪守社會法則和規范，不觸碰道德和法律的底線。

引領與幫扶：助力教師走出職業倦怠

黃先政（成都大學師范學院） 張 朋（西華大學馬克思主義學院） 學校要高度重視教師職業倦怠問題，探索解決之策，促進教師的可持續發展。其一，強化終身學習理念，促進教師素質全面發展。其二，重視建設支持系統，建立合理的教師評價機制。教師的職業自信是建立在廣泛的認可和支持之上的，學校應打造良好的評價機制、人性化的管理制度，以促進教師更好地發揮職業潛力。其三，加強人文關懷，提供良好的教師發展環境。學校應在依規而行的基礎上不斷提高教師隊伍的福利待遇，為教師創造良好的工作環境，提升教師這一職業的吸引力。

謹防集體備課走向異化

張遠東（湖北省保康縣馬良鎮小學） “集體備課”對教師成長的作用不言而喻。然而，在具體落實集體備課的過程中，有些學校卻明顯存在著教條化、形式化和行政化的錯誤傾向。集體備課，集中的是教師的集體智慧，統一的是教學目標、教學思路、教學重難點等，至于如何完成教學任務、達到教學目標，則因師、因生、因時、因情而方法各異。所以，實施集體備課制，一定要抓其精要，把握其方向，不能因只注重形式而舍本逐末。

巧用心理暗示提升小學生作業積極性

侯亞萍 沈貴鵬（江南大學人文學院） 心理暗示即用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。針對小學生的心理特點，通過心理暗示培養小學生完成家庭作業的積極性，往往比直接要求效果更好。一是重視學生對家庭作業的認知，告訴學生家庭作業是課堂學習的補充和延續，對于他們的學習成績有很大幫助，使學生明確作業的目的。二是重視學生自主性的發揮，給予學生更多自主安排作業時間的選擇，讓學生學會主動學習。三是及時檢查、反饋學生的作業情況，并適當進行鼓勵。四是營造和諧溫馨的學習環境，在學生做作業時父母不看電視、不玩手機，多一些安靜的陪伴，以顯示對作業的重視，也給其積極的心理暗示。