中職《機械制圖》課程標準的制定

陳俊英

一、制定中職機械類專業《機械制圖》課程標準的必要性

1.中職教育改革的需要

隨著中等職業教育改革的逐漸深入，中職學校學制由原先“2+1”模式轉變為“2.5+0.5”模式，專業教學標準體系也隨之發生變化。專業課程標準的制定是職業教育課程開發的一個重要工作，也是中等職業學校教學工作診斷與改進的一項要求。

2.機械類專業發展的需要

《機械制圖》是機械類專業的一門專業核心課程。中職學校機械類專業門類很多，工科中職學校一般都有數控專業、模具專業和機電技術一體化專業，這些專業都是第一學年（分兩學期授課）開設這門課程。目前《機械制圖》的教材有很多版本，不論是傳統教材還是任務驅動教材，內容都比較籠統，針對性不夠明確。對于各專業崗位的能力要求而言，教材內容不能很好地體現“夠用”和“實用”。由于現在中職學校為強化實訓教學，減少了基礎課程教學課時，教《機械制圖》課的教師普遍覺得目前專業標準規定的課時不夠，教師會根據自己對企業生產要求的理解和學生學情對教材內容進行一些處理。但由于沒有統一的課程標準，教材處理的隨意性較大，教學效果被打了折扣。

3.因材施教的需要

中職學校是沒有入學門檻的，學生的基礎參差不齊，教學上若對所有學生提出統一教學要求，采用相同的教學方法顯然是不合適的。教育提倡因材施教，要真正實施因材施教就應制定滿足不同層次學生的課程標準，提高教學效果。

二、制定中職機械類專業《機械制圖》課程標準的基本思想

1.課程標準要突出職業性

職業教育的核心是通過教學實踐活動幫助學生獲得今后實際工作所需的崗位工作能力，這就要求中職學校的課程標準所規定的目標、內容等課程要素都符合生產一線的實際技能和能力培養要求。在編制課程標準之前，課程編制成員就目前機械行業的發展情況及機械類專業崗位（群）進行調研，了解《機械制圖》在生產實踐中的應用情況、知識領域要求、職業技能要求及職業素養要求，并從國家職業標準對本專業職業能力提出的要求中分解出與機械制圖課程相關的知識要求及技能要求，作為課程標準編制的指導思想。尋求教育與就業、工作與學習的有機結合，從而實現課程標準的職業性。

2.課程標準要突出實用性

中職學校的主要目標是為企業培養中級操作工人，人才培養的質量是根據是否符合企業的工作需要來衡量。所以課程標準編制人員除了由具有多年教學經驗和實踐經歷的專業教師組成，還應聘請相關行業企業專家參與，將企業的需求和實踐經驗引入課程標準，提高課程標準的實用性。

課程標準的實用性不僅體現在學生與工作崗位的對接上，還表現在學生的對接上。中職生的基礎參差不齊，教學時都以中級工標準要求學生顯然是不切合實際的。因此，編制課程標準要參照初級工、中級工和高級工的要求，編制三個層次的課程標準，這樣才能照顧基礎差的學生，又能滿足基礎好的學生。

3.課程標準要突出先進性

面對“工業4.0”“中國制造”等環境的變革、知識與技術的更新，中職學校機械類專業教育也應與時俱進。課程標準要體現企業和行業的發展實際，力求反映機械制圖的現狀和發展趨勢。同時課程標準要體現國家最新頒布的機械制圖相關技術標準，在編制時將新知識、新技術、新工藝、新材料與國家職業資格最新標準的有關內容融入課程標準，使課程標準更貼近機械專業未來發展需要。

4.課程標準要突出整體性

專業教學標準是對本專業人才培養各方面的整體性規定，是學校全面展開人才培養工作的基本依據。所以課程標準要以專業教學標準為依據，要體現專業課程體系的整體目標，要處理好各相關課程內容上的邏輯遞進關系和結構關系，注意與各課程相互協調與銜接，避免交叉與脫節。

三、課程標準制定的內容

1.明確課程標準的適用對象

只有明確所編制的課程標準適用對象的特點，課程標準才有針對性，才能符合專業特點及專業的培養目標。中職學校機械類專業《機械制圖》課程標準適用于中職數控專業、模具專業和機電技術專業等機械類專業。

2.準確界定課程性質

課程性質是闡明課程類型、地位、功能以及該課程與其他課程關系等方面的內容，類似一張家居裝修施工圖中每個房間的功用說明。課程性質界定正確與否，影響課程標準的合理性及適用性。

中職機械類專業《機械制圖》課程性質可定為：本課程是中職機械類專業的核心專業基礎課程，是專業啟蒙課程，為提高學生素質，形成綜合職業能力，并為后續專業課、實訓課學習打下基礎。

3.確定科學的設計思路

課程設計思路，是對一門課程目標的確定及其實現、課程內容選擇、課程結構編排及教學實施的原則性構思，是編制課程標準的引線。

中職機械類專業的《機械制圖》設計思路是以機械加工制造類專業相關工作任務和職業能力分析確定課程目標，設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程。讓學生通過完成具體項目來構建《機械制圖》相關的理論知識和技能體系，形成相應的職業能力。

4.確定合理的教學目標

課程標準是把課程理念轉化為課程內容和課程實施要求的重要環節，開發出明確清晰、能有效促進學生發展的目標，對課程標準的編制十分重要。課程目標要與專業人才培養目標一致；課程目標指向性要強，一般要從知識、技能、態度三個維度確定課程目標，能夠引導教師的教、學生的學，并能以此作為標尺檢測學習結果。

確定中職學校機械類專業《機械制圖》教學目標要根據到企業進行調研的結果，并廣泛聽取專業教師和企（行）業專家的意見，遵循國家職業資格考證要求，以“必需、實用、可行”原則構建符合學生專業崗位要求的三維目標。例如，知識目標為：①能描述國家制圖標準的有關規定；②能描述正投影基礎概念，理解正投影作圖原理和方法；③能描述機件的常用表達方法，理解各種方法的畫法要求；④能描述標準件和常用件的特殊表達，理解其規定畫法；⑤掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法。

5.精心組織課程內容

課程內容的實質是該門課程規定學生學習哪些知識和技能，并達到什么能力要求。這部分是課程標準制定的重要內容。

根據企業調研，了解專業崗位（群）的需求，參照模具、數控專業相關的職業資格標準，針對學生應具備的知識、能力、素質進行科學分析，選擇實際機械產品為教學載體。將理論與實際生產案例結合，完善教學內容，構建符合專業人才培養模式和基于真實產品工作過程的教學內容，讓教學與生產實際更接近。

課程內容的組織與安排要遵循學生職業能力培養的基本規律，以工作任務為依據整合課程內容，做到教、學、做一體化教學。

四、中職機械類專業《機械制圖》課程標準實施建議

1.教材建議

為了適應課程標準，選用或編寫的教材要充分體現任務引領的課程設計思想和國家職業資格標準對中級工機械制圖的相關要求；教材要以工作任務的教學形式為主線設計內容；教學內容應符合企業和行業的發展實際，體現國家最新頒布的機械制圖標準。同時考慮中職生年齡特點和認識能力，教材應圖文并茂，文字通俗易懂。

2.教學建議

采用基于工作過程的任務驅動教學法，教學過程要努力創建崗位工作活動情境，以識讀一張典型零件圖為一個學習任務，教師根據每個學習任務編制學習任務單引導學生“學中做，做中學”，充分發揮學生學習的主動性和創新意識。讓學生通過實踐活動，掌握機械圖樣的識讀和繪制技能。在教學過程中要注重培養學生應具備的職業素養，如安全意識、規范意識、標準意識及合作意識等。

3.教學評價建議

為了適應基于工作過程的課程設計，要改革傳統的評價手段和方法。采用“過程考核”評價模式，這種評價模式具備如下的特點：第一是關注評價的多樣性，將學生考勤、分組討論情況、課堂提問、學生作業、技能考核及理論考試成績等納入考核。第二是注重對學生動手能力和分析、解決問題能力，團隊合作能力，遵守操作規程和安全意識的考核。第三是關注學生個性差異，在知識和技能考評時以初級工、中級工和高級工的知識和技能目標為依據分為初級、中級和高級三個層次，學生可以選擇各層次的考試。

五、結束語

課程標準的制定還涉及教學條件、師資力量和實訓教學的相關內容，這需要中職學校密切聯系社會，關注機械行業的發展與創新，編制的課程標準要與時俱進，才能使課程標準具有時代性，從而更有效地為中職學校機械制圖教學提供依據。

責任編輯 陳春陽