英語專業學生課外閱讀情況調查分析

李小華

摘要：通過對英語專業學生課外閱讀的情況調查，發現學生課外閱讀中存在一些問題：閱讀時間少，沒有明確的計劃性、閱讀過程中存在困難、閱讀策略缺乏等。針對調查中發現的問題，指導教師應從轉變傳統的閱讀觀念，課外閱讀材料選擇，加強監督指導等方面逐漸培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：英語專業學生 課外閱讀 調查報告

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0209-02

在英語學習中，課外閱讀在提高學生語言能力，鍛煉自主學習等方面起著關鍵作用。隨著我國教學改革的深入，英語閱讀教學已經由原來的以老師為中心向以學生為中心轉變。因此，學生在課外閱讀過程中，注意閱讀策略，合理安排閱讀計劃就顯得尤為重要，這樣不僅可以提升閱讀的效果，學生在閱讀的過程中還能培養良好的閱讀習慣，提高自主學習。下過本文通過對英語專業學生課外閱讀情況現狀的調查，發現學生閱讀過程中存在的問題，并給予一些可行建議。

一、 研究方法

本次調查研究以問卷的形式進行數據采集，問卷從以下幾方面做了設計：（1）學生課外閱讀的時間；（2）課外閱讀的計劃性；（3）閱讀過程中的策略使用；（4）閱讀過程中遇到的困難。

本次調查對象為太原師范學院外語系大二英語專業的64名學生，調查以不記名形式進行，共發放64份問卷，收回64份有效問卷，采用SPSS17.0進行分析。

二、 調查結果與分析

（一） 課外閱讀的時間

許多國外語言學家通過研究發現，大量的閱讀，包括大量消遣性閱讀，對第二語言能的提高有很大幫助。從表1可以看出，每周課外閱讀時間超過四小時的學生僅為14.1%，絕大多數的學生閱讀時間集中在四小時以內。可見，學生在課外閱讀中投入的時間過少，沒有足夠的輸入量。通過分析，筆者建議，每位學生應在閱讀中隨時記錄自己所看的書目，指導老師可以定期檢查學生閱讀情況，促使學生加大閱讀的輸入量，同時也能起到監督的作用。

（二） 課外閱讀的計劃性

表2 閱讀的計劃性

表2顯示43.8%的同學在進行課外閱讀時會制訂計劃，34.4%的人很少有計劃地進行閱讀。而9.4的人從來沒有進行計劃性地閱讀。總是有計劃地閱讀以及經常制定閱讀計劃的同學比例分別為4.7%和7.8%。由此分析可得，大多數學生閱讀比較隨意，沒有經常計劃性地進行課外閱讀。針對這一現象，筆者建議，學生可以通過寫讀書報告或讀書筆記心得，在課外閱讀中形成良好的閱讀習慣，更加有計劃、合理地安排閱讀，從而達到事半功倍的效果。

（三） 課外閱讀的策略

從表3中可以看出，只有6.3%的同學選擇了“從不做筆記”，其余同學都有不同程度地做筆記。做筆記是課外閱讀中的一個良好習慣，可見同學們在這方面表現還是不錯的。閱讀時摘抄一些好詞好句，理論知識不僅可以擴大詞匯量，而且還能培養邏輯歸納能力，自主探究，積極主動學習，加強課外閱讀的效果。

從表4中看出，除6.3%的學生“從不寫讀書報告或讀后感”，其余學生會不同程度地寫讀書報告或讀后感。寫讀書報告和讀后感是一種閱讀輸出，也是主動學習、思考的表現，學生通過對閱讀內容的梳理、內化、重新構建，充分理解并牢固掌握為己所用。

（四） 課外閱讀存在的困難

表5顯示，分別有40.6%和39.1%的同學選擇了“沒有時間”和“沒有興趣”。筆者認為，學校可以開展專門的讀書周或者讀書月活動，讓學生能夠有時間和場合進行閱讀活動，增加其閱讀時間。此外14.1%的學生認為閱讀材料太難，看不懂，4.7%的學生需要老師的指點，因此筆者認為，在課外閱讀中，老師可以根據學生的水平幫他們進行閱讀材料的篩選，從而達到事半功倍的效果。

三、 建議

我們通過對英語專業學生的課外閱讀情況進行調查，發現英語專業的學生已經認識到課外閱讀對第二語言以及自身能力提高的重要性。由于各種原因，大部分同學投入課外閱讀的時間偏少，缺乏計劃性，沒有培養很好的閱讀策略。此外，學生課外閱讀存在著一些困難，需要老師的指導。針對此問題，在課外閱讀中教師應采取針對性的措施對學生加以指導。

四、 結語

課外閱讀對英語專業學生有重要意義，不僅能提高學生語言能力，豐富知識和技能，開拓視野，還能鍛煉自主學習能力，不管是學生還是老師都應當注意到課外閱讀的重要性。但是針對學生閱讀中普遍存在的一些困難，指導教師應從閱讀材料的選擇、內容分析、閱讀輸出的檢查等多方面給予指導，逐漸使學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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責任編輯：劉健