高職應用化工技術專業化工工藝類課程改革

張自海

摘要：高等職業教育始終要以培養藝德雙馨，滿足社會企業對崗位高技能人才的需求，這是我國高等職業教育所肩負不可推卸的歷史使命，而對于應用化工技術專業課程的教學過程中，采用“一體化”的的教育教學模式，通過實施綜合素質與綜合技能的專業訓練，完成對每一屆學生的培養。在專業教學過程中是離不開對專業課程體系的構建與課程建設，只有完成了對課程體系的構建，才能更好地實施對人才培養模式的實施，完成對專業學生進行理論知識與實踐操作技能的培養，實現人才培養目標。本文主要對高職應用化工技術專業教學的改革進行了分析闡述，希望能對高職應用化工技術專業教學的改革有所幫助。

關鍵詞：高職；應用化工技術；專業教學；改革

近年來，我國職業教育事業快速發展，高等職業教育已經占到了高等教育的半壁江山，國家對職業教育發展給予了高度重視《國家教育事業發展“十三五”規劃》，《規劃》提出，要根據產業發展對技術技能人才的需求優化職業教育體系結構，加快培養戰略性新興產業急需人才，面向“中國制造2025”重點領域，支持職業學校開設先進裝備制造和基礎制造相關專業。

1高職應用化工技術專業教學改革的意義

1.1提升專業教學質量，促進高職教育發展

教育是提升一個國家自身實力的關鍵要素之一，其對于提高國民素質，促進科技發展，加快經濟建設等都有著重要的意義。因此我國政府有關部門一直在對我國各級教育進行著積極的改革，希望通過不斷改革的方式促進教育的發展與提升。高職教育是我國高等教育重要的組成部分，其為社會輸送了大量的專業人才，是社會中不可缺少的人才培養基地。在對高職教育進行改革的過程中，不同的專業其改革的方法，改革的策略都有所不同，使得高職教育的改革一直處于緩慢的進行中。高職應用化工技術專業存在于我國部分高職院校中，其主要是向學生傳授化學知識，教授化工技術。

1.2增強學生個人素質，增加學生就業實力

高職院校的學生是未來國家的建設者，是社會需要的人才，因此不斷提升高職學生的個人素質，促進高職學生健康發展是高職院校教育教學的重點內容。傳統的高職應用化工技術專業教學因為教學形式的單一，教學目標的片面經常造成人才培養過程中的偏重現象，使得高職應用化工技術專業的學生在實際動手能力以及綜合素質方面存在一定的不足。通過高職應用化工技術專業教學改革的方式，高職院校工作人員針對學生未來的發展制定了全面詳細的發展技術，更將學生的發展與社會的需要緊密的結合到了一起，使得高職應用化工技術專業的學生在學習的過程中增強了個人素質，增加了就業實力，為高職應用化工技術專業學生今后的就業與發展提供了有效的保障。

1.3滿足社會人才需要，完善復合人才培養

社會是不斷發展變化的，不同時期的社會經濟建設狀況，國家發展方向，國民生活質量等都有所不同。高應用化工技術專業在進行教學的過程中，為了讓學生可以更好的融入社會之中，其對社會的發展進行了把握將社會發展與專業教學改革聯系到了一起，使得高職應用化工技術專業教學具有了一定的靈活性，可以隨著社會的變化而變化，有效的滿足了社會對人才的一切需要，對于促進社會的發展有著重要的意義。

2高職應用化工技術專業教學改革的措施

2.1構建實踐教學體系框架

完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環節能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區域經濟和社會發展要求及符合重點服務區域或行業發展對高素質技術技能型人才需求，符合學生全面發展要求。體系的定位要體現應用化工技術專業自身縱向發展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在區域或行業高素質技術技能人才需求的數量、層次，就業崗位所需知識、能力、素質等進行了充分調研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業人才培養目標及高素質技術技能人才培養目標相適應，與畢業生就業相匹配。

2.2構建“看―學―做―評”一體化教學模式

職業院校應用化工技術專業在專業課程教學中，基本上實現了理論與實踐相結合的一體化教學模式，并且實踐教學與理論教學相比所占比重更大。由于職業院校的學生多數存在學習能力偏低，學習理論課的興趣不足，文化課基礎薄弱等問題，有待于培養學生更加積極的學習態度及自主學習的能力。

所以本文提出了專業課程體系建設要結合崗位需求，構建基于崗位技能的“看―學―做―評”為主的一體化教學模式，即通過學生先到應用化工技術專業的實訓工廠或仿真實訓室觀看工藝設備及教師對工藝過程的實際操作，通過教師講解工藝操作規程、進入車間、廠房的注意事項等，對工藝設備及工藝過程獲得感官上的認知，再系統的學習工藝設備及工藝過程的相關理論知識，在此期間將崗位實踐融入到課程內容中，然后每個學生都要在熟知工藝流程及工藝操作注意事項的基礎上，對工藝過程進行獨立操作與訓練，最后，根據學生的實際操作過程、熟練程度和結果進行評比，指出學生在實際操作過程中取得的成績和存在的問題。

2.3實踐教學內容體系建設

實踐教學的終極目標就是解決學生就業，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內容體系建設中得到了很好的體現，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業崗位的知識、能力、素質要求，并且要與人才培養目標相匹配、與職業標準相融合。職業院校應用化工技術專業在實踐教學內容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業資格證書的內容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業技能鑒定，考取相應的職業資格證書。

3結束語

總之，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養高素質、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術專業的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現實崗位脫節。高職院校根據應用化工技術專業人才培養目標，認真篩選實踐教學內容，把培養學生技能和提高學生職業素養有機結合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調職業崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業競爭能力。

參考文獻

[1]秦敬祥.構建以職業能力培養為核心的高職實踐教學體系[J].現代教育科學，2016（7）.

[2]沈時仁.高等職業教育職業素質養成體系的構建[J].寧波大學學報，2016（6）.

[3]周如俊.職業院校實踐教學體系的構建綜述研究[J].職教論壇，2016（3）.

（作者單位：阿拉善職業技術學院）