大數(shù)據(jù)時代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革探討

蔡玥

摘要：本文先是分析了高職教育計算機基礎(chǔ)課程在大數(shù)據(jù)時代的改革必要性，隨后分析了高職計算機教育的現(xiàn)狀與問題，并提出合理的建議與教學對策，付諸于實踐，提高學生計算機能力水平，保障學生的實踐技巧得到全面提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革

前言：

面對社會的快速發(fā)展，教育系統(tǒng)的深入改革，高職教育同樣需要迎合時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變自己的教育態(tài)度。只有充分體現(xiàn)了以生為本教育特色，學生的學習素質(zhì)與學習能力才能夠更好的成長。高職教育需要將實用性、實踐性作為特色，全面提升學生的能力水平，這樣學生才能夠更加順利的融入社會，發(fā)揮實踐教育應(yīng)有的作用。

一、高職計算機基礎(chǔ)課程教改必要性

面對大數(shù)據(jù)時代的到來，高職教育如同獲得了新生。高職教育的人才培養(yǎng)類型為實踐型人才。大數(shù)據(jù)能夠為學生提供豐富的學習資源，高職計算機專業(yè)學生在學習計算機知識的時候可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源鍛煉自己的實踐操作能力，其將成為學生今后就業(yè)的基礎(chǔ)。所以從就業(yè)角度來看，高職計算機基礎(chǔ)課程改革有著現(xiàn)實性意義。

二、現(xiàn)階段高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀與問題

（一）理實分離

當前很多高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程均采用著傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式下，學生很難付出足夠的精力參與到理論學習。很多教師并沒有重視學生計算機實踐操作能力的開發(fā)與訓(xùn)練[1]。先講解知識后實踐操作看似合理，但是卻分離了理論學習與實踐學習之間的關(guān)系。學生很難充分理解理論知識，學生的素質(zhì)能力遲遲得不到成長。

（二）內(nèi)容陳舊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)最大的特點在于更新?lián)Q代快。當前高職教育所用教材在這一背景下面臨著教材版本老的問題，并沒有及時的更新教材內(nèi)容。此外很多學校的教學設(shè)備也就是硬件設(shè)備比較落后，無法為學生提供富有時代化特色的操作技術(shù)。很多學生在參與工作后都會發(fā)現(xiàn)自己所學的知識毫無用處，實際上這所體現(xiàn)的就是高職教育所用教材、方法與內(nèi)容滯后性突出。如果學校所用內(nèi)容過于陳舊，內(nèi)容脫離實際，勢必會影響到教學效果與教學質(zhì)量[2]。很多教師并沒有參照當前的時代背景設(shè)計與更新教學內(nèi)容，為學生提供富有新意、創(chuàng)新的教學材料，該問題是目前教師必須要改善的情況。

三、大數(shù)據(jù)背景下提高高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育質(zhì)量的建議

（一）更新教育理念

大數(shù)據(jù)時代最大的特征就是有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與信息資源。學生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取書本中沒有講到的技能與知識[3]。學生利用網(wǎng)絡(luò)途徑可以很好的學習到新知。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師需要了解大數(shù)據(jù)環(huán)境特征與特點，用更富有創(chuàng)新特色的教學方式提高教育有效性。教師需要做好教學內(nèi)容、計算機資源、網(wǎng)絡(luò)資源等資源的充分結(jié)合，確保教學品質(zhì)的達標。教師需要在整合以上基礎(chǔ)上的同時，利用微課手段提前錄制好課程難重點內(nèi)容和目標，將這些內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。此時學生只需要使用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)就可以學習相關(guān)知識。

（二）充分利用資源

大數(shù)據(jù)時代有著技術(shù)更新?lián)Q代快、數(shù)據(jù)資源龐大的特征。高職計算機應(yīng)用課程教師需要在了解大數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，完成教育模式改革。教師需要體現(xiàn)出教育工作的以人為本特點，將大數(shù)據(jù)方法、思路與概念融入計算機教學。教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，打破學生的學習活動地點、時間限制。對于學生學習中出現(xiàn)的問題，用統(tǒng)籌規(guī)劃的方式處理。參照專業(yè)特點用富有代表性的案例提高學生專業(yè)素質(zhì)、技能能力，全面提升學生學習能力與學習品質(zhì)。

（三）完善手段與方法轉(zhuǎn)變教學模式

當前高職計算機教育在大數(shù)據(jù)背景環(huán)境下，需要重視教學模式轉(zhuǎn)變，目的在于提高教學有效性。師生需要建立更頻繁的互動，用頻繁的互動拉動學生的學習積極性與主動性。此外教師也要利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等教學技術(shù)，參照學生實際情況選擇教學進度。高職計算機教師需要用翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用大數(shù)據(jù)信息化，提高教學內(nèi)容趣味度與啟發(fā)性。此外教師也可以讓學生使用教學APP，通過慕課與微課的方式預(yù)習學習內(nèi)容。教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學生學習效果，比如網(wǎng)絡(luò)平臺記錄學生的學習過程，隨后用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生的學習效果。在該過程中教師可以很好的掌握學生的學習問題，找更合適的教學思路提高學生學習有效性，為學生注入更多的動力與活力。教師需要在實踐中整合零散的計算機知識，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與軟件平臺達成以賽促學、以賽促教的牧寶。

（四）建立合理、科學考評系統(tǒng)

不論是什么學科教學工作都需要重視考評系統(tǒng)的設(shè)立，計算機教育同樣如此。當前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課考評系統(tǒng)存在過于片面的情況，無法準確表達與呈現(xiàn)教學質(zhì)量與效果。所以對于高職教育來說需要做好考評體系的健全與完善工作，發(fā)揮考評系統(tǒng)應(yīng)有的作用，明確考評系統(tǒng)價值，確立學生課堂主體地位。教師需要在此過程中發(fā)揮好輔導(dǎo)與引導(dǎo)作用，著重強化與鍛煉學生的創(chuàng)新能力與計算思維。須強調(diào)的是，在當代計算機教育中，高職計算機教育需要參照大數(shù)據(jù)特點，利用大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)完善考評系統(tǒng)，深入挖掘算法與信息數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)全面、合理的分析學生的學習能力。用這種方式提高教學反饋效果，保障教學手段與教學方式的不斷創(chuàng)新與改革。

結(jié)語：

高職教育需要參照時代需求，采用合理、科學的教育策略。對于高職計算機教育來說，需要體現(xiàn)時代的特性，重視教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，全面提升學生計算素養(yǎng)，確保學生能夠使用計算思維學習知識、思考問題。計算機教育需要最大化利用大數(shù)據(jù)技術(shù)價值，提高學生的實踐能力與就業(yè)能力。

參考文獻

[1]高乾文.大數(shù)據(jù)時代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革探討[J].電子測試，2019（Z1）：148-149+152.

[2]雷波.大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學探討[J].中國管理信息化，2016，19（16）：255.

[3]劉壯.大數(shù)據(jù)時代高職計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究[J].統(tǒng)計與管理，2016（02）：179-180.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院）