技工院校一體化教師培訓現狀

摘要：如今，全國各地都不斷涌出各大技工院校，該類型主要以培訓學生技能為主。但是由于技工院校管理體系不能達到普通高校的嚴格標準，導致不管是學生還是老師都比較散漫，特別是在教師培訓方面要求松散。其實不管是普通高校還是技工院校，都應該注重相關教師培訓，這不僅是對學生負責，還是對培養以后專業技術人員作出貢獻，也更是對學生家長的一份交代。本文將分析技工院校一體化教師培訓存在主要弊端以及采取相應的解決措施，大幅度提升教師資歷。

關鍵詞：技工院校；教師培訓，現狀分析

前言：

當今教師多主張傳播書本知識給學生，很少將一些社會實踐經驗分享給學生，讓他們能夠從社會的角度出發，深層了解自己所學的專業知識。出現該現象的一部分原因是因為教師的資歷局限，另一部分是因為校方對學生社會實踐能力培訓的不重視，導致老師對該方面的培訓也是不重視。因此，技工院校不管是對學生培訓還是教師管理培訓方面，都要共同重視，才能提升教學質量。

1.技工院校一體化教師培訓存在的弊端

1.1院校忽略教師隊伍建設

大部分技工院校招收學生質量比不上普通高校，但是不能說明就能忽視了對教師隊伍的建設。即使學生以最差的成績進入學校，也要讓他們在出校門那刻，用最好的成績交給社會。技工院校教學質量低一部分原因就是因為有暗銷本身忽略了教師隊伍的建設。在校方對教師篩選標準不夠高，導致整體教師資歷達不到教育學生全面發展的條件。大部分院校在開學之前都大力宣傳院校教師實力是怎么樣的強大，可是進入學校之后發現現實比理想差一萬步，這樣久而久之會導致招收學生數量會逐漸降低。院校要想長期獲得大量學生資源，就應該大力提升師資培訓。教師培訓也不能局限于擁有豐厚的專業知識，也要有專業的技能和實踐能力，能夠帶領學生課上課下的學習。院校不能僅僅為了錢，而不顧學生的學業。

1.2教師培訓標準不達標

在部分院校雖然已經建立了相關培訓教師的體系，但是總體標準確達不到國家要求的培訓標準。院校在教師也只是應付了事，做個表面功夫以便在以后院校招生時，有一個吸引學生的手段。教師培訓標準往往只是做了個表面功夫，在教師知識和專業技能之間無法達到平衡。只在乎教師的知識儲備，專業技術的培訓嚴重偏低，這樣的培訓往往對于教育學生是起不到顯著的效果的。一直以來人才培訓都是國家重點關注的對象。技工院校本身就是為了培訓學生專業技能的，要是老師只能傳授書本上的技術，不注重培訓學生實踐能力，那學生在實踐操作時，往往不會達到熟練。技工院校畢業生的學歷本身就比普通高校低，要是在專業技能上趕不上普通高校，那么就會造成畢業之后被公司錄用幾率低。

1.3技工院校教師教學熱情低

院校招生質量一般都比不上普通高校，但是個別學校專業技能教學處于高水平的話也不一定。技工院校招收的學生一般在進來學校之初都是比較難以管理的，對于上課老師講課也是不怎么在意，導致老師很難維持課堂秩序，久而久之老師教師熱情就會減弱，就達不到培訓學生的要求。進入技工院校的老師也是一般通過考試進入的，在專業知識上他們可能掌握的很熟練，但在專業技能上就可能達不到技術要求標準。本身學生整年都在不斷反復學習課本上知識，如果再將專業知識還要通過課堂講出，那么會使學生學習的興趣降低。既然已經已經成為了一名專業的人民教師，就要對學生負責，要展開多樣化的教學形式，能夠足夠吸引學生學習。教師不能因為個人懶惰，在結束了課堂知識之后就忽略了學生的專業技能的輔導，要將書本上的知識轉化為使用的技能，讓學生們能夠真真切切的感受到書本上知識。

2.優化一體化教師培訓的方案

2.1規范教師體系培訓標準

建立標準化的教師培訓體系，提高教師的資歷。完善教師培訓標準，能夠大幅度增強教師教學的實力。技工院?？梢园才沤處煹絿膺M修，讓教師學習國外技術，可以吸收國外優秀的技能經驗，以便能夠提升技能技術。標準化的培訓體系，不僅起到規范教師課堂教學，還能提升教師的技工實踐能力，保證老師在課上課下都能傳授學生知識。我國強烈要求發展學生多方面的發展，在掌握好專業課知識的同時，也能邁步到社會，擁有強硬的實踐能力，這才是國家培養人才的標準。單一的教師培訓體系不僅不能帶動學生學習的知識，還會降低學生對專業知識的學習興趣。要想改變如今現狀，就要從老師培訓開始，將課堂的教學逐步融入課下教學，帶動學生學習的主動性。

2.2企業與校方合作，提供培訓平臺

當然，光有規范的教師培訓體制還是遠遠不夠的，還需要相應的平臺提供教師帶領學生實踐的機會。雖然學?？梢栽谛冉⑾嚓P的專業培訓基地，但是學生不能只局限于在學校進行培訓實習，他們總歸還是要回到社會，還要了解社會實際情況的。但是僅靠教師和學生本身，往往聯系不到好的培訓公司，甚至會被騙，因此校方需要提供好的平臺。好的平臺能夠幫助老師帶領學生實踐，了解更多的實踐技能。到企業實習是提供給學生一個很好的學習技能的平臺，讓學生零距離接觸本專業知識，接觸更深層的專業技能，改變傳統老式的課堂教學，讓同學們有一個自己動手實踐的平臺是對學生未來的負責，也是對家長的保障，更是為了培養祖國優秀做出的巨大貢獻。既然有相應的平臺給予學生學習，那么老師就能在課下也能傳授知識，擴展教學范圍，讓學生領會學習的樂趣，帶動學生學習的主觀能動性。

2.3展開多樣化培訓內容

單一枯燥的教學內容，是吸引不了學生那顆追求新事物的心的。多樣化的培訓的內容，不僅能擴展學生的知識面，還能帶動學生學生的主動性。創新型和實用型的專業技能應該不斷擴展，將書本上知識生動的展現給學生。因此教師在帶領學生實踐的時候，要進行多樣化的培訓內容，將當今社會流行技能交給學生，增強學生的實踐能力。多樣化的教師培訓內容是為擴展教師學習做保障，是為學生學習多樣化的專業知識做保障，是為擴展人才發展渠道做保障。教師本著育人為主的教師觀念，應當接受學校安排的教師培訓。過于單一而且枯燥的培訓，最終造成的不僅僅是老師學習技能單一，更是引起學生學習積極性低。為了保障學生的學習渠道多樣，校方在開展教師培訓時，也要確保培訓內容的多樣，才能讓教師有更多的技能傳授給學生，讓學生多方面發展。

3.結語

技工院校要解決好技工院校一體化教師培訓存在的弊端，強化教師隊伍的建設，完善教師的培訓標準體系，調動好教師的教學熱情，才能保證教學的教育質量。教師要想帶領學生順利的進行實踐操作，就少不了平臺的支持，但是教師和學生不能尋找到一個很好的平臺，需要學校提供平臺，給學生和老師創造機會。老師要在完善專業知識的同時，也要完善專業技能，才能更好的帶領學生提高專業技能。光靠嘴是做不成事的，要靠動手才能更好帶領學生。

參考文獻

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作者簡介：王宇鑫，女，漢，1987.9.2，本科，英語，黑龍江大學，中級，技工學校教師培訓。

（作者單位：黑龍江省技工教師進行學院）