課程無邊界 教育恰自來

王芙蓉/河北省滄州市新華區(qū)教文體局教研室主任

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，并將其置于深化課程改革、落實“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)地位。一種素養(yǎng)的培育成為多個學(xué)科的一致目標，不同學(xué)科領(lǐng)域成為互相聯(lián)系的整體。反觀現(xiàn)行的課程設(shè)置，語文、數(shù)學(xué)、英語等課程是平行結(jié)構(gòu)，嚴重存在各自為戰(zhàn)、互不關(guān)聯(lián)的弊端。很顯然，當前國家教育課程設(shè)置條塊分割、彼此割裂的“學(xué)科化”“模塊化”與教育發(fā)展方向中的“全面”“綜合”的要求之間存在難以彌合的矛盾。在核心素養(yǎng)時代，課程融合由此被認為是面向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程開發(fā)模式的必然選擇。

核心素養(yǎng)時代的課程融合應(yīng)當超越作為課程組織方式的狹隘視域，展現(xiàn)出融合的系統(tǒng)思想與設(shè)計。把價值追求滲透于課程方案、科目計劃和課堂教學(xué)三個層面，并由此建構(gòu)起融合課程的三種形態(tài)。

課程方案層面的融合：建立有文化主題的學(xué)校融合課程體系

在課程方案層面，根據(jù)國家課程方案規(guī)劃有主題的學(xué)校課程體系，學(xué)校在落實國家課程方案整合意圖的基礎(chǔ)上，從自身的辦學(xué)理念和育人目標出發(fā)，以育人目標所彰顯的核心素養(yǎng)為指引，探索學(xué)校課程體系的融合路徑，特別是通過校本課程體系的規(guī)劃、設(shè)計與統(tǒng)整，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供整合性的課程空間。我區(qū)十八所學(xué)校都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和本地資源整合了學(xué)校的課程體系。比如，車站小學(xué)的“快樂文化”課程體系，路華小學(xué)的“善文化”課程體系，中宇小學(xué)的“家文化”課程體系。

科目計劃層面的融合：探索主題融合課程

我區(qū)的學(xué)科課程融合主要圍繞主題融合展開。有四所學(xué)校進行了嘗試，分別作了《四季生命成長課程》《相約藍天下環(huán)保課程》《傳統(tǒng)文化課程》《風(fēng)箏課程》。每個大主題下又開發(fā)一系列小主題。比如，石化小學(xué)在《四季生命成長課程》開展后，于2016年春天，在低年級開設(shè)《風(fēng)箏》課程，高年級開設(shè)《蜜蜂》課程。這些主題課程深受孩子們喜愛，孩子們投入極大的熱情參與到學(xué)習(xí)中，甚至感染了家長。下一步，我們設(shè)想讓家長也參與到主題融合課程的建設(shè)。

為了更好地實施主題融合課程，我們在學(xué)校試點的基礎(chǔ)上，進行了區(qū)域推進。2017年恰逢滄州建州1500周年之際，我們以兒童的認知規(guī)律、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標、學(xué)科融合思想為依據(jù)，結(jié)合區(qū)域校本教材《魅力滄州》，確定“魅力家鄉(xiāng)”為主題的融合課程。尋找滄州的現(xiàn)實載體，挖掘語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中相應(yīng)的知識目標進行學(xué)科融合，以期達到生活即教育、生活即教材、學(xué)以致用的目標。

課堂教學(xué)層面的融合：開發(fā)單學(xué)科為主線的無痕融合課程

目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要方式，所以在課堂教學(xué)中以單科知識為主線融入其他學(xué)科元素，或者借助其他適宜的形式為載體進行學(xué)科融合，對于落實核心素養(yǎng)更有現(xiàn)實意義。北環(huán)路小學(xué)黃曉燕老師的《心中有數(shù)》，是一節(jié)有融合思想的語文課，以數(shù)字為素材展開了小詩的學(xué)習(xí)，《數(shù)的發(fā)展》的小繪本增加了數(shù)字詩的厚重，同時借助音樂中的響鼓有節(jié)奏地賞析小詩，又讓小詩學(xué)習(xí)活潑快樂起來。石化小學(xué)楊芳老師的《媽媽的禮物》則是融語文口語交際、數(shù)學(xué)運算、科學(xué)于一體的英語課。孩子們在真實的情境中感受知識撲面而來，其樂融融。課堂層面的融合有助于改變課時結(jié)構(gòu)和以知識點為中心的教學(xué)，推動課堂轉(zhuǎn)型和教學(xué)變革，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

“融合”儼然成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個熱詞，由核心素養(yǎng)時代引起的每一所學(xué)校發(fā)生的變化無不關(guān)乎融合。融合最終的指向是打破環(huán)境、打開學(xué)習(xí)。校園從單一的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、生活、游戲的多元空間，分散的學(xué)科知識統(tǒng)整為融匯多學(xué)科的知識體系。正所謂課程無邊界，教育恰自來！