性別視角下的河南農村女性教育研究

郭玉英

[摘要]農村女性教育是教育中相對薄弱的環節，需要引起廣泛的關注。河南省經濟欠發達、城鎮化率較低的省情決定了農村女性教育存在著女性總體受教育水平低、接受繼續教育較難等問題。從性別的視角審視，不難發現男尊女卑的傳統觀念和性別刻板印象是造成農村女性教育現狀的主要原因。因此，本文認為改變人們的傳統觀念、提高農村女性自覺學習的意識并且為女性提供有利的就業環境是改變農村女性教育現狀的行之有效的方法。

[關鍵詞]河南農村女性教育；性別刻板印象；教育；就業環境

[中圖分類號]G77

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（2018）02- 0106- 03

習近平總書記在參觀復興之路發表講話時，提出了“中國夢”的構想。“中國夢”就是實現中華民族偉大復興，實現建成小康社會的偉大目標。而教育是實現民族偉大復興的基礎和關鍵。因此，本屆政府仍然把教育放在優先地位，并且致力于推進教育公平。教育部部長袁貴仁也提出了中國的“教育夢”——“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。”這樣的夢想與現實還存在著巨大差距，還有許多亟待解決的問題。如經濟欠發達地區的農村女性教育問題即是一個亟待解決的問題。因為它制約著廣大農村女性的發展，也是推進教育公平必須清理的巨大磐石。本文結合河南省的省情闡述河南農村女性教育的現狀、分析造成農村女性現狀的原因并試圖找到解決問題的策略。

一、河南省省情分析

河南地處我國中原地區，經濟欠發達、人口眾多且城鎮化率比較低。根據2012年發布的最新統計數據顯示：河南省總人口數1億543萬人，城鎮人口數為4473萬人，農村人口數為6070萬人，城鎮化率為42. 4%。從這些數據不難看出，農村人口在河南省總人口中依然占據很大比重。另據國家教育部網站公布的2012年全國教育事業發展統計數據，河南省學齡人口的入學率為99. 93%，在全國排名中居于中間地位。經濟發達地區如上海和天津的學齡人口入學率為100%。由此看出，河南教育尤其是農村女性教育比較滯后，存在著諸多問題，需要進一步解決和完善。

二、河南農村女性教育現狀

（一）女性受教育水平低

農村女性受經濟、家庭等因素的影響，普遍受教育水平較低。學歷集中在小學和初中階段，具有高中學歷的女性所占比例與男性相比懸殊較大。

（二）農村女童入園率低

河南省教育廳網站的統計數據顯示，學前三年毛入園率是75.43%，小學凈入學率是99. 87%，初中階段毛入學率110.50%。學前三年毛入園率整體水平較低是因為農村女性入園率較低所致。學前教育目前不在九年義務教育范圍之內，收費較高，且農村幼兒園數量較少，師資匱乏。上述因素導致了農村女童入園率低的現狀。

（三）農村女性接受繼續教育較難

一般認為，男性所經歷的生命事件與社會性活動相聯系，以升學、就業和提升為為主要線索，而女性的生命事件與私人性（家庭性）活動為主要線索。因此，農村女性輟學率高，輟學后便選擇進城務工，減輕家里的經濟負擔。到了適婚年齡就嫁為人婦，回歸家庭領域，承擔起社會規定的女性角色的職責。不僅生育孩子，還負責照料和教育孩子。生兒育女、操持家務、贍養老人占據了女性的個人空間，她們無暇從事繼續教育。另一方面，隨著網絡的普及，很多繼續教育都需要通過網絡進行，而農村女性電腦基礎知識比較薄弱，就挫傷了農村女性進行繼續教育的積極性。農村地區受經濟條件限制，辦不起成人學校和職業教育，導致了農村女性接受繼續教育較難。據筆者對河南省淅川縣的了解，幾乎沒有農村女性接受繼續教育。

三、河南農村女性教育薄弱的原因分析

（一）經濟發展水平落后

正如筆者前面提到過的，河南是一個人口大省。雖然CDP總值在全國排名第五，但人均CDP僅列18位。至2013年底，河南仍有31個國家級貧困縣。經濟發展滯后必然導致教育經費的短缺。河南淅川縣是一個國家級貧困縣，農村地區存在教育經費投入不足現象，加之生源減少，許多農村學校被合并。孩子們必須到離家較遠的地方讀書，這就挫傷了農村女性求學的積極性。河南也是一個農業大省，無勞動力外出務工家庭的收入主要來源是銷售農產品換來的微薄的收入。因此，經濟拮據無力承擔學生學習所需的學費、書費及生活費用。另一方面，農業生產力發展水平相當落后，落后的經濟增長方式要求高強度、長時間的體力勞動，大量農村女性不得不在課余時間從事田間勞作和家務勞動。勞動占據了農村女性大量學習時間，久而久之，便失去了學習的興趣。

（二）傳統觀念的影響

自新中國成立后，就提倡男女平等。然而，男尊女卑、男高女低、男強女弱、男外女內的觀念在農村依然根深蒂固。父母對子女的期望也因性別而有所不同。希望兒子獲得事業上的成功，而對女兒的希望則主要是善良、可愛、擁有一個美滿的家庭。甚至有父母認為，閨女遲早是別人家的人，讀不讀書一個樣。因此，很多農村家庭不重視女性教育，當家庭經濟不足以供子女上學時，“保男顧女”就成了家庭做出選擇的潛規則。筆者淅川縣邢溝村的親戚有一兒一女，家庭經濟不太富裕，兒子學習較差，初中畢業便外出打工。而女兒高中畢業能上一個三本或專科學校，但父母考慮要為兒子建房、娶媳婦，女兒不得不放棄讀大學的機會外出務工。另外一位親戚的女兒初中畢業后想學習一門技術，但因哥哥娶媳婦要錢而不得不放棄。這樣的情況在農村并不少見。

（三）性別刻板印象

“性別刻板印象（ gender stereotype）是指人們對男性和女性在行為、個性特征等方面予以的歸納、概括和總結，而這種歸納、概括和總結是一種僵化、過度簡化或是類化的信念或假設。”男性的生活重心是工作，要富有競爭力、進取心和成就感，并且承擔養家糊口的責任。女性的生活中心是家庭，要溫順、賢惠，扮演相夫教子的角色。性別刻板印象充斥于廣告、媒體、孩子的讀物和中小學語文教材中，對農村女性產生了潛移默化的影響。很多女性缺乏自立自強、經濟獨立意識，認為只要嫁得好就可以錦衣玉食。她們認為學習做飯、洗衣等家務勞動和如何取悅于丈夫是她們的本職工作，書本上的知識離她們的生活太遠、太脫離實際，不學也可。從而缺乏求知求學的欲望、缺乏自主學習的意識。當在學校和家庭稍微遇到不如意的事情時，便輟學而走向社會，造成了農村女性受教育水平低的現狀。

（四）缺乏有利的教育環境

河南省農村地區與城市相比，存在著辦學水平、教師數量、圖書資源等方面的差異。由于農村地區生活條件艱苦、待遇不高，很多年輕教師不愿到農村教書。縣城每年也從鄉下招聘優秀教師，因此造成了縣城教師盈余、農村教師短缺、優秀教師匱乏的現狀。教師短缺再加上農村教育經費投入不足，農村地區辦學水平較低，很多課程在農村地區形同虛設，孩子們在學校不能受到良好的教育。另外，農村地區圖書資源較少，一個鄉鎮也沒有一個像樣的圖書館，農村女性沒有機會閱讀課外書籍和與學習相關的輔導資料。《南陽日報》報道了唐河縣一名在外打工多年的女性籌資在家鄉建成一個小圖書館的事跡，令人振奮，為之歡呼雀躍。最后，中小學的教師中也有一些受到“男優女次”思想的影響，認為男生智力比女生高，更有發展前途，因而在教學過程中更多關注男生而忽視女生。

農村女性在學校接收不到良好的教育，家庭里更是愛莫能助。農村女性的父母普遍受教育水平低，再加上繁重的田間勞作，無暇也無能力給予孩子學習上的幫助，對孩子是放任自流的態度。孩子在學校學不會的東西在家里也不能解決，不會的只是越積越多，最終棄學。農村女性也缺乏學習的氛圍。假期里，農村女孩兒不是在一塊兒探討學習，而是三五成群地在田間或村莊嬉戲玩耍，或是在一塊兒比吃比穿。完全沒有把有限的時間和精力用在學習上，又怎么可能學好呢？已婚女性在閑暇時間或在一塊兒打麻將和紙牌，或在一塊兒說東道西，對一些閑言碎語津津樂道。

四、發展河南農村女性教育的幾點建議

我國已進入了加快建設教育強國和人力資源強國的歷史新時期。目標是“到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。”河南人口數量占全國總人口的十三分之一。只有河南農村女性教育得到充分發展，我國教育發展的總體目標才能順利完成。筆者認為發展河南農村女性教育應從以下方面著手：

（一）加大教育經費投入

教育經費投入不足、辦學條件差是農村女性教育薄弱的主要原因。因此，政府應優化財政支出架構，把教育作為財政支出重點領域予以優先保障，提高財政教育支出占財政支出的比重。并且使教育財政撥款的數量向農村傾斜。大力發展學前教育（學前教育是農村教育的一個薄弱環節）、提高農村學校的辦學水平、完善農村的繼續教育體系建設，使農村婦女能夠方便、快捷地進行繼續教育。政府也要建立監督體系，確保財政撥款能用到正處，發揮應有的作用，而不是挪作他用，唯如此，才能使農村女性教育薄弱的現狀得到改善。

（二）為農村女性營造有利的就業環境

隨著我國高等教育的發展，畢業的大學生數量呈逐年遞增的趨勢，就業難成了人們經常談論的話題。對于來自農村的女大學生來說，更是她們的硬傷。她們既沒有顯赫的社會背景，有沒有豐厚的經濟基礎作為后盾。口語和人際交往能力也相對薄弱。在面試時，她們經常表現為缺乏自信、被動，再加上有些企業對農村女性的歧視（在面對農村和城市兩名女性求職者時，她們往往會選擇城市戶籍的）。農村女大學生找到理想的工作更是難上加難。很多企業在招聘時只承認第一學歷，這就挫傷了了農村女性求學和接受繼續教育的積極性。只有為農村女性創造有利的就業環境，使高校畢業的女大學生順利找到工作，才能使人們相信知識改變命運、知識就是金錢的說法，才能在農村形成濃厚的學習風氣，改善農村女性受教育水平低的現狀。

（三）提高農村女性自覺學習的意識

政府加大對教育經費的投入，為農村女性營造有利的就業環境，這只是外因。要想改變農村女性教育的現狀，還必須依靠內因，提高農村女性的思想覺悟，使她們有自覺學習的意識。正如筆者前面分析過的，廣大農村女性由于受性別刻板印象的影響，成才意志薄弱，求學欲望不強，甘愿做男人背后的女人，經濟上依賴男人，成為男人的附屬品。在學校教師隊伍中，女性教師和領導要占到一定比例，為廣大農村女性提供女性角色的典范，宣傳關于女性身份的積極意義，顛覆農村女性的傳統性別角色模式。女教師在教學過程中要對廣大農農村女性進行言傳身教，提高她們的女性意識，使她們樹立起自立自強的觀念，努力學習，成為有知識、有理想和信念的現代獨立女性。縣、鄉各級婦聯組織要深入到婦女群眾中去，對已婚婦女和輟學女性進行教育，鼓勵婦女走出家門，邁向社會這個大舞臺。充分利用群眾喜聞樂見的宣傳形式，多渠道、全方位地進行宣傳。向婦女闡述學習的重要性和提高婦女教育水平的重要意義。另外，對于積極從事繼續教育的女性，不僅要給予經濟上的扶持、物質上的獎勵，還應受到重用，通過選拔，吸納優秀女性到重要崗位上去。使從事繼續教育成為一種風氣和習慣。只有這樣，婦女的知識和認識水平才能提高，才能真正重視子女的教育并有能力給予學習上的幫助。長期下去，就形成了一種良性循環，一個人人學習型的社會才能真正形成。

河南是一個人口大省，且城鎮化率比較低，農村人口占據大多數，小農意識比較強烈。發展農村女性教育任重而道遠。除了筆者上面提到的策略，農村學校自身也要多渠道地籌集資金，和民間組織、社會團體、優秀企業家聯合辦學。每年籌措一定資金用于資助那些家庭貧困、品學兼優的女學生，使她們有機會進入大學深造，實現自己人生的目標。教育部門要著力提高農村教師隊伍素質，把那些不合格的、披著人皮的色狼清除出教師隊伍，為農村女性求學營造一個清凈的環境，使農村女性對學校產生一種信任感和安全感。總之，通過多種策略和措施，致力于發展農村女性教育，使廣大農村女性產生求學的欲望，不用背井離鄉就能接受很好的教育，使河南省邁入教育強省的行列。

參考文獻：

[1]方剛，羅蔚.社會性別與生態研究[M].北京：中央編譯出版社，2009.

[2]張李璽.中國婦女教育發展報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012.